“希沃授課助手”在生物學教學中的應用

肖遠濱

(江西省萬安中學 吉安 343800)

當前,教師使用多媒體教學課件以PPT演示文稿為主，使用無線鼠標和翻頁筆可實現(xiàn)遠程控制演示文稿的播放，但課堂教學互動性只能依賴于課前的預設[1]。目前，數(shù)字化教學平臺等教學硬件能解決多數(shù)教學互動性問題，但投入成本較大以及教師應用這些硬件的能力有待提升，限制了其普及。

“希沃(Seewo)授課助手”是一款基于無線WiFi網(wǎng)絡，可實現(xiàn)移動終端與白板(或投影儀)之間互聯(lián)互動的應用。移動端App與電腦端(PC端)搭配使用，可實現(xiàn)通過移動端App對白板(或投影儀)進行無線的投屏、PPT演示、實物拍照展示和觸控體驗等操作。這樣可提高教師授課的靈活性、增加課堂的互動性，提升課堂的教學效率。

1 軟件的安裝與網(wǎng)絡的創(chuàng)建

1.1 軟件的安裝 軟件運行環(huán)境包括手機端(Andriod 5.0及以上，iOS 10.0及以上)和電腦端(Windows 7及以上)。移動端App安裝： iOS系統(tǒng)(蘋果手機或iPad)在“AppStore”中，Android系統(tǒng)(手機或平板)在各大手機應用商店搜索、下載并安裝“希沃授課助手”。PC端軟件安裝： 在“希沃易+”官網(wǎng)首頁找到“希沃授課助手”，下載后安裝。

1.2 網(wǎng)絡的創(chuàng)建 目前很多城市學校已經(jīng)實現(xiàn)了WiFi的全覆蓋，將手機和電腦都接入同一網(wǎng)絡環(huán)境即可。如果沒有無線網(wǎng)絡覆蓋，也可利用手機創(chuàng)建WiFi熱點或通過“希沃授課助手”PC端軟件創(chuàng)建熱點。但是，使用熱點連接受網(wǎng)絡環(huán)境的影響較大，穩(wěn)定性稍差。

2 軟件的使用

2.1 軟件設置和運行 先在PC端運行“希沃授課助手”，按照屏幕提示完成設置，軟件的等待連接畫面將顯示二維碼，等待移動端App掃碼連接。打開手機(或iPad)的移動端App，掃描二維碼實現(xiàn)移動端與PC端軟件成功對接。連接成功后PC端軟件會顯示與之連接的移動設備型號，再通過操作手機端相應的按鈕即可實現(xiàn)教學互動。

2.2 演示批注，助力課堂教學 使用“希沃授課助手”可幫助教師在教室中隨時控制電腦端PPT演示，不會因需要切換幻燈片時，回到講臺用鼠標點擊造成課堂教學的中斷。點擊移動端App的“批注”按鈕，可選擇相應的工具，輕松實現(xiàn)激光筆，聚光燈等獨特功能。移動端App還可預覽全部幻燈片，讓教師在授課過程中心中有數(shù)，使課堂教學有條不紊地進行。

普通的Office套件或WPS在演示文稿播放時，使用鼠標批注操作比較困難?！跋Ｎ质谡n助手”移動端App對演示文稿的批注可實現(xiàn)與PC端同屏同步，還能快速切換不同顏色的筆尖。在手機屏上使用指尖或觸控筆都可實現(xiàn)接近紙面書寫的體驗，減少粉筆的使用，降低粉塵的產(chǎn)生，有利于師生的健康。

2.3 激趣增效，增強課堂互動 高中生物學有些教學內容比較抽象，平時多媒體的課堂互動完全依賴課前的設計。然而在使用“希沃授課助手”教學中，學生在課堂上犯的“錯誤”卻是較好的課堂教學資源，能及時在課堂教學中交互呈現(xiàn)，幫助學生更快地找到知識的生長點。

例如，在“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學中，染色體在減數(shù)分裂過程中形態(tài)和數(shù)目變化的圖解，常常是容易混淆的知識點。用其他教學手段非常費時，且課堂紀律難以控制，課堂效果不甚理想。因此，可借助“希沃授課助手”的文件上傳功能來進行課堂教學： 首先，課前預習減數(shù)分裂的基礎知識。然后在課堂上要求學生利用已掌握的知識，現(xiàn)場繪出減數(shù)分裂各時期細胞或者染色體變化圖解。打開“希沃授課助手”使用移動端App現(xiàn)場拍攝繪圖照片上傳至白板大屏展示，移動端App還可輕松控制大屏實現(xiàn)圖片翻轉、縮放等功能。最后，教師選定代表性圖片進行展示，讓全體學生相互交流發(fā)現(xiàn)閃光點或提出修改意見，直接在移動端批注或者修改并給出評價。

通過比較多組學生的作品，教師可發(fā)現(xiàn)學生對細胞分裂知識掌握的情況，及時糾正學生的錯誤，幫助學生更好地掌握本章節(jié)知識點。同時，比較多位學生的細胞分裂過程圖，更有利于學生理解“配子中染色體組合的多樣性”的原因。

2.4 同屏共享，打造智慧課堂 在生物學教學過程中，常會有一些需要空間想象的模塊。例如，在“遺傳信息表達”一節(jié)的教學中，DNA的復制、遺傳信息的轉錄和翻譯過程都需要視頻素材來輔助學生加深對該知識的理解。另外，細胞中的各種結構，教材上的圖片資源多數(shù)是一些平面亞顯微結構，學生都較難清楚地理解細胞的空間結構和功能。伴隨著3D和VR技術的發(fā)展，借助手機的重力感應功能，學生能夠身臨其境窺探細胞結構，但普通的計算機是無法完美地呈現(xiàn)的。

例如，把手機端“希沃授課助手”App與PC端互聯(lián)后，點擊手機端左下角“屏幕同步”按鈕，可實現(xiàn)手機畫面和電腦畫面的互相投屏，然后打開“優(yōu)酷”App中緩存的“細胞內部360度游覽”VR視頻內容，使用手機的重力感應功能，實現(xiàn)360°窺探細胞中的結構和功能。

網(wǎng)絡上搜索并緩存的一些視頻資源，也可用不耗流量的方式實現(xiàn)視頻播放。這樣，可免除無法下載的困擾，實現(xiàn)視頻的無障礙播放。

2.5 改造實驗設備，激發(fā)創(chuàng)新思維 顯微鏡是高中生物學實驗常用的實驗器材。在生物學教學中，經(jīng)常會遇到一些使用顯微鏡的演示實驗。利用智能手機，就能夠低成本地改造出視頻顯微鏡[2]，同時也能激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力。

例如，在“探究細胞吸水和失水”一節(jié)的實驗教學中，細胞吸水和失水是動態(tài)的過程。課堂演示實驗一般是觀察并記錄實驗開始前細胞的狀態(tài)，當?shù)渭?%的蔗糖溶液一段時間后，觀察并記錄細胞的狀態(tài)。通過比較細胞現(xiàn)在狀態(tài)和初始狀態(tài)，來判斷細胞進行滲透作用吸水或失水，最終得出原生質層是半透膜的結論。

可借助“希沃授課助手”的“屏幕同步”或“移動展臺”功能，將實驗現(xiàn)象同屏在白板(投影儀)上展示。使用手機自帶的錄像功能，還能記錄并重現(xiàn)細胞吸水和失水的動態(tài)過程。用智能手機拍攝的顯微照片還能實現(xiàn)縮放，觀察到更細致的動態(tài)結構。