初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的原因分析及解決對(duì)策

李 明 （江蘇泗洪縣歸仁中學(xué)）

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅與我們的生活息息相關(guān)，而且能充分“磨煉”我們的思維，使我們的思維更加活躍。所以，對(duì)于如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問(wèn)題，我們應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力去研究與探討，接下來(lái)就對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的原因及解決對(duì)策進(jìn)行闡述。

一、初中數(shù)學(xué)的概述

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的深入，同時(shí)又是學(xué)習(xí)高中以及大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提。而初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是初中數(shù)學(xué)的“點(diǎn)睛之處。”不僅可以對(duì)數(shù)學(xué)公式等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合考查，還能幫助學(xué)生建立善于分析、勇于思考的自主思維模式。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的原因分析

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的原因主要有兩個(gè)方面，一是應(yīng)用題本身的“陷阱”，二是學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的“先天恐懼”。

1.應(yīng)用題本身的“陷阱”。應(yīng)用題本身的“陷阱”在于出題者會(huì)給出很多條件，有的條件對(duì)于解決這道題沒(méi)有絲毫意義，僅僅是用來(lái)混淆學(xué)生的視野，學(xué)生如果不認(rèn)真分析就會(huì)掉入這樣的“陷阱”里，不僅解答不了應(yīng)用題，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的恐懼，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用題敬而遠(yuǎn)之。

2.學(xué)生的“先天恐懼”。應(yīng)用題字?jǐn)?shù)較多，并且會(huì)給出一些限定條件或者一些無(wú)用條件，而很多學(xué)生在讀題時(shí)沒(méi)有足夠的耐心，沒(méi)有很好地了解題中給出的各個(gè)條件及條件之間的關(guān)系，就去匆匆解題，這時(shí)學(xué)生腦海里由于還沒(méi)有解題思路，就會(huì)認(rèn)為自己不會(huì)做應(yīng)用題，加劇對(duì)應(yīng)用題的恐懼，即使再?gòu)念^讀題，由于潛意識(shí)里的恐懼，也難免會(huì)感到慌張，影響解題效率。

三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的解決對(duì)策

初中數(shù)學(xué)題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，但是當(dāng)真正掌握了其中“套路”，應(yīng)用題也就失去了神秘感。而解決對(duì)策也可以總結(jié)為“勤”“細(xì)”“煉”“合”四字原則，接下來(lái)對(duì)四字原則進(jìn)行逐一論述。

1.勤。自古以來(lái)就有“業(yè)精于勤荒于嬉”的訓(xùn)示，這句話可以應(yīng)用于各行各業(yè)，自然適用于解決初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，當(dāng)我們做的題足夠多，自然就能熟悉應(yīng)用題解決思路，在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)不會(huì)再手足無(wú)措，達(dá)到見(jiàn)題知意的境界，勤能補(bǔ)拙，尤其新課改下出題模式越來(lái)越簡(jiǎn)單，只要我們足夠努力，就能高質(zhì)量地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.細(xì)。在“勤練”的基礎(chǔ)上，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題我們還要有足夠的細(xì)心和耐心，細(xì)心能使我們避開(kāi)題中的“陷阱”，耐心能幫助我們消滅內(nèi)心的恐懼，做到了這兩條，我們對(duì)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題就不僅僅只是入手的程度，而是能夠更加從容熟練地去掌控?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用題，而且細(xì)心和耐心不僅僅能應(yīng)用于數(shù)學(xué)應(yīng)用題，更能應(yīng)用在我們生活的方方面面，從而讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“細(xì)”帶給我們生活上的提升。

3.煉。學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題有一定的抵觸和恐懼心理主要是因?yàn)閼?yīng)用題的字?jǐn)?shù)過(guò)多，在學(xué)生讀題的時(shí)候會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，而其中的有用條件和“陷阱”條件卻不容易辨別出來(lái)，這時(shí)就需要學(xué)生有一定的“提煉”精神，能夠準(zhǔn)確地抓住題中的重點(diǎn)條件，避免“陷阱”條件所帶來(lái)的干擾，這個(gè)“煉”字，不僅能夠提高我們解答應(yīng)用題的速度，還能增加我們做題的準(zhǔn)確性。這個(gè)過(guò)程已經(jīng)脫離了入手難階段，到達(dá)熟悉掌握的階段。

4.合。應(yīng)用題，不僅僅是數(shù)學(xué)科目中的一種題型，其中的“應(yīng)用”二字，也十分重要，這兩個(gè)字體現(xiàn)的不僅僅只是對(duì)于數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用、基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，有的時(shí)候還要結(jié)合我們生活中的知識(shí)，所以需要學(xué)生提升自身的知識(shí)整合能力，從而對(duì)于應(yīng)用題達(dá)到隨心應(yīng)手的程度。

綜上所述，對(duì)于熟練掌握初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題，既要遵循四字原則，也要付出更多的努力。而初中數(shù)學(xué)課程是我們系統(tǒng)地接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)的魅力，形成數(shù)學(xué)思維的第一堂課，我們必須拿出我們的熱情，跟隨老師的腳步，形成自己跳躍的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)的海洋中徜徉，感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。