讓情境為英語教學(xué)增添羽翼

郭正浩

摘 要：情境教學(xué)法是指一種生活場景在課堂重現(xiàn)的教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)時，采用角色飾演游戲等形式的情境教學(xué)，能夠收到良好的效果，它不僅能鍛煉學(xué)生的語言能力，而且能建立學(xué)生的自信心，使他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到最好的教學(xué)效果。就情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做出了一定的分析，旨在提高小學(xué)生英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué)法;創(chuàng)設(shè)方法

一、前言

學(xué)習(xí)英語最好的方法是教學(xué)融入情境讓學(xué)生更好地體會感悟，但英語教學(xué)做不到任何事都在真實情境中去實施，情境教學(xué)可以使用圖片、視頻、音樂、游戲等不同手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，情境教學(xué)法能夠有效吸引學(xué)生注意和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是目前小學(xué)英語課堂上常用的教法之一。所以在小學(xué)英語課堂如何運用此法開展教學(xué)值得探討。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中使用的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因為如果教師采用傳統(tǒng)的方式來進行教學(xué)，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，教師重復(fù)地對單詞和課文進行朗讀和講解，課堂教學(xué)的氛圍往往會變得很沉悶，自然而然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不會高。如果教師運用情境教學(xué)的方式，課堂氛圍就會變得活躍，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.為學(xué)生搭建交流平臺

在利用情境教學(xué)的教學(xué)方式時，教師可以提出一些靈活的問題，這些問題往往不止一個正確的答案，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，組織學(xué)生進行討論。通過這樣的討論，可以為學(xué)生搭建一個交流平臺，使得學(xué)生可以進行交流學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

3.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的疲勞感

由于受到教學(xué)環(huán)境的影響，許多的中國學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語時往往會感覺很困難，這是因為沒有一個良好的語言環(huán)境。所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中就非常容易感到疲勞，進而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)法的應(yīng)用可以有效解決這一問題，教師可以通過自己豐富的肢體語言以及詼諧的講課方式來使學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)英語，而不會感到疲倦。除此之外，情境教學(xué)法往往也離不開一些趣味的游戲，而游戲又是小學(xué)生的最愛，通過游戲，也可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的疲勞感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

情境教學(xué)法往往離不開分組合作學(xué)習(xí)，通過分組的方式，可以從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。因為在小組中，每一個成員都有著自己的分工，小組成員之間必須進行分工合作，才能完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。加之現(xiàn)在許多小孩都是獨生子女，所以合作意識的培養(yǎng)對于他們而言就有著更加重要的意義。

三、小學(xué)英語情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)

1.利用生活來創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教材中，往往只有單詞及一些簡短的文章，而新的小學(xué)英語教材做出了很大的改變，在課本中加入了許多生活化的情景，教師可以充分地對教材加以利用，對教材中的這些生活情景加以利用，使得小學(xué)英語的課堂得以延伸，將英語與小學(xué)生的生活緊密相連。比如說在教小朋友家務(wù)方面的動詞時，可以針對小學(xué)生做家務(wù)的情況展開一個調(diào)查，將英語知識加以拓展;再比如說在進行月份單詞的講解時，可以與班級學(xué)生的生日相結(jié)合，這樣就會使學(xué)生對于月份單詞的記憶更加深刻;在進行食物類單詞的講解時，可以讓學(xué)生對自己的一日三餐進行介紹。小學(xué)英語中的單詞基本上都是與他們的生活緊密相連的，因為小學(xué)生智力發(fā)育尚不成熟，所以抽象能力往往較差，但如果采用具體的情境讓其對知識進行理解，學(xué)生往往更加容易接受。

2.開展趣味游戲活動

玩是孩子的天性，因此游戲也就與小學(xué)生有著天然的聯(lián)系。在進行英語的教學(xué)時，可以適當?shù)靥砑右恍┤の缎缘挠螒?，這樣不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的疲勞感，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大提高。小學(xué)生在進行游戲的過程中，其注意力往往都是非常集中的，如果將英語單詞或者英語知識穿插于這些小游戲之中，學(xué)生就能夠在無形之中進行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)還能變得非常輕松。此外，還可以組織一些有獎勵的小型比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，在比賽的過程中，學(xué)生也能夠潛移默化地接受許多的英語知識。通過對這些趣味游戲和活動的正確運用，可以使小學(xué)英語教學(xué)取得事半功倍的效果。

3.運用體態(tài)語言來引導(dǎo)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的講解也應(yīng)該是趣味性的，而趣味性則需要通過教師的說話方式以及肢體語言來表現(xiàn)，教師的身體語言也是一種無聲的語言，它能配合教師的講解，吸引學(xué)生的注意力，對教學(xué)情景加以豐富。同時，教師通過抑揚頓挫的語氣也可以使得學(xué)生的注意力更為集中，防止小學(xué)生在聽課的過程中走神。如果教師在講課的過程中表現(xiàn)得熱情洋溢、和藹可親，也可以大大縮短教師與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對于教師的恐懼感，以自己的言行感染學(xué)生。

四、結(jié)語

情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用符合現(xiàn)代教育的要求，它能夠大大提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，大大減輕教師的負擔(dān)。情境教學(xué)法對于小學(xué)英語教學(xué)有著非常重要的意義，所以應(yīng)當對其加以充分利用。

參考文獻：

[1]張虹.回歸生活：小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)的真實性探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[2]黃靜.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（2）.

[3]王曉燕.“情景教學(xué)法”在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)版），2009（11）.

編輯 郭小琴