淺談小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)

邱春鈴

摘要：隨著我國教育教學改革的深入，語文學科所涉及到的領域、范圍越來越廣闊，尤其是學生語言表達能力的提高，備受關注。為了讓學生更加積極地參與課堂活動，開發(fā)學生的語言表達思維，本文結合小學語文課堂教學的實際，針對文中所提到的語言表達方式，不失時機地進行語言教學，切實解決語言表達中的諸多問題，強化各種形式的專業(yè)訓練，多角度、多渠道，開闊學生參與表達的范圍，讓學生深層次地剖析和掌握語言表達的內涵，靈活地體會語言表達技巧，以順利地達成教育教學的目標。

關鍵詞：小學語文;教學;學生;語言表達能力;培養(yǎng)

課程改革，賦予課堂新的氣息，而語言表達作為人際交往的重要途徑，在語文學科的重要性得到明顯地展示，其影響力越來越突出。但是，小學階段學生的表達能力的并不是很強烈，許多表達的方式，沒有靈活地掌握，找不到學生深入表達的途徑，一些學生在表達中，受思維的限制，無法表達出自己心中的想法，缺乏自主表達的空間，最終影響學生語言表達能力的全面提高。為扭轉這一被動的狀況，小學語文教師要積極地運用多元化教學策略，開展和實施不同的訓練方式，為學生提供充足的時間去進行表達，努力找尋最佳的途徑，把情感融入到語言表達中，最大化地開發(fā)學生的語言表達能力，從而把學生帶入到一個全新的發(fā)展空間里。那么，在小學語文教學中，學生語言表達存在哪些問題，又是怎樣解決的呢？

一、小學語文教學中學生表達能力培養(yǎng)存在的各種狀況

語言表達是一個不斷創(chuàng)新的過程，是學生參與生活、學習的重要途徑。但是傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，學生的表達能力培養(yǎng)，并不是一帆風順的，往往會遇到很多的問題。諸如：⑴過于重視書面，而忽略口頭表達，缺乏讀寫說的有機統(tǒng)一，教育教學觀念落實，無法凸顯出語言表達能力的優(yōu)勢，學生不能成功地把握到語言表達的內涵和主旨，影響到學生語言表達能力的培養(yǎng)。⑵語言表達的空間不足，學生無法感受到濃厚的表達氣息，學生缺乏鍛煉的機會，找不到訓練的方法，沒有與教學觀念融合起來，不能成功地表達出自己的想法，學生的語言感覺得不到有效地提高。⑶語言教學的形式沒有特色，無法凸顯出語言表達的本質。在這樣的小學語文課堂上，學生的創(chuàng)新思維受阻，其認知能力、語言素養(yǎng)得不到真正的開發(fā)，支支吾吾地表達，無法提取出語言的中心，導致學生語言表達的積極性無法得到真正地提高。

二、小學語文教學中學生語言表達能力的提高有效策略

隨著我國的教育教學改革，學生語言表達能力的提高，備受關注。作為一名小學語文實習教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，致力于以上問題的研究，從實際的語言教學中，探索有效的教學方法，

（一）實現(xiàn)寫作和口頭的有機結合，開創(chuàng)廣闊的空間，培養(yǎng)學生的表達習慣？

對于小學生來說，語言表達不能僅僅停留在書面上，更需要與口頭表達結合起來，確保學生的表達空間更為廣闊，能在學生的心中生根發(fā)芽，迸發(fā)出無限的激情，進行積極地參與，從而達到寫作、口頭表達能力的全面提高。作為小學語文教師要抓住一切教學機會，開發(fā)教學資源，不僅注重書面表達，更要側重學生的口頭表達，鼓勵學生進行表達，確保語言教學的有效開展，真正把學生帶入到表達中，以培養(yǎng)學生自主表達的習慣。比如在每節(jié)課開始之前，教師可以根據(jù)時間，組織訓練，按照一定的規(guī)則，遵照科學的方式，讓學生輪流進行口語表達，把準備好的內容，進行表述，要消除學生的緊張情緒，引導學生運用精確地語言，講一個小故事或者默背一篇小短文，最后把自己的表達感受，寫下來，以完成寫說的完美融合。

（二）創(chuàng)新語言表達的結構，展示形式的多元化，開啟學生的表達歷程？

為了改變學生無話可數(shù)的窘迫狀況，需要不斷地更新教學形式，創(chuàng)建符合學生實際的表達結構，從而更好地推進課堂改革的進行。作為小學語文教師要善于運用不同的形式，構建具有創(chuàng)新氣息的教學情境，適當?shù)靥砑有碌膬热荩S富和開闊學生的學習視野，鍛煉學生的想象力，讓學生更加詳細地表達出自己心中的看法，能夠感受到不同文章的情感，進而自主地進行研究，為學生進行表達創(chuàng)造積極的條件。比如在學習《遲到》這一節(jié)課的時候，里面就有作者挨打事件的前因后果，這個時候教師就可以使用情境表演的方法，讓學生在具體的演繹中感受父親和“我”的情緒。之后再要求學生站起來說一說自己的感受，接著再站在其中一方的角度上寫一寫心里話，這樣就可以在很大程度上培養(yǎng)學生的表達能力。

（三）組織豐富的表達活動，拓寬表達的范疇，提高學生的表達能力

教材是為課程改革服務，而活動是為了滿足學生的內心需要的。作為小學語文教師要注重表達活動的開展，實現(xiàn)課內外資源的高效利用，把表達融入到學生的日常生活中，組織一些學生喜歡的競賽活動，讓學生不自覺地參與到活動中，進行快樂地表達，更有助于學生的表達能力和水平的全面提高。比如在閱讀和賞析完《格林童話》后，指引學生進行語句的摘抄，并進行積累和匯總，引領學生利用好課余時間，去進行朗讀，加深學生對重點語句地理解，引導學生運用到平常的寫作中，感染學生，形成強大的推動作用，多從學生的角度去教育學生，從而達到學生整體語文素養(yǎng)的不斷提升。

總的來說，知識的積累、能力的提高，是一個不斷完善和優(yōu)化的過程。本人作為一名小學語文實習教師，深刻地意識到學生語言表達的重要性，認識到問題的嚴重性，引導學生積累語言素材，開展教育教學實踐活動，有針對性地進行糾正、調整和布置，科學地引導學生進行語言表達，營造自由寬松的表達氛圍，讓學生感受到濃厚的表達氛圍，不由自主地進行表達，發(fā)掘出學生心底深處最強烈的愿望，創(chuàng)造出更多的機會，調動學生的表達欲望，從而全面提高小學生的語文文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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