同步視頻直播教學(xué)在外科學(xué)教學(xué)中的效果

黃巍

摘要：目的：觀察分析同步視頻直播教學(xué)在外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取本院（在2018年9月-2019年6月）104名臨床專業(yè)學(xué)生，按照數(shù)字隨機(jī)表法分為實(shí)驗(yàn)組（52名，實(shí)施同步視頻直播教學(xué)方法）和對(duì)照組（52名，實(shí)施常規(guī)教學(xué)方法）。采用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（濃厚、一般、無）、學(xué)習(xí)積極性（強(qiáng)、一般、弱）以及入組前后的理論考試成績(jī)?cè)u(píng)分、實(shí)踐操作成績(jī)?cè)u(píng)分。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、顯著高于對(duì)照組（P<0.05），入組前兩組學(xué)生的理論考試成績(jī)?cè)u(píng)分、實(shí)踐操作成績(jī)?cè)u(píng)分比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），入組后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績(jī)?cè)u(píng)分、實(shí)踐操作成績(jī)?cè)u(píng)分顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：同步視頻直播教學(xué)在外科學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。

關(guān)鍵詞：同步視頻;直播教學(xué);外科學(xué)教學(xué);應(yīng)用效果

由于外科學(xué)疾病種類多且臨床表現(xiàn)復(fù)雜，涉及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容廣泛，所以外科分科也日益增多，因此給外科醫(yī)生帶來較大挑戰(zhàn)。臨床教學(xué)是將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐互為有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生的必經(jīng)環(huán)節(jié)。針對(duì)外科學(xué)做好外科臨床教學(xué)，提高外科教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)過程中有效掌握有關(guān)知識(shí)，針對(duì)外科特點(diǎn)，分析一種高效率的教育教學(xué)方法對(duì)外科臨床學(xué)教學(xué)具有重要意義[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端之處，使得外科醫(yī)生人才的培養(yǎng)無法滿足社會(huì)需求，因此需要探索出一種新型的外科臨床學(xué)教學(xué)方式[2]。同步視頻直播教學(xué)取得良好效果，近年來被廣泛應(yīng)用在臨床教學(xué)之中。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取本院2018年9月-2019年6月104名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組中有33名男學(xué)生、19名女學(xué)生，平均年齡為（21.7±2.8）歲;對(duì)照組中有34名男學(xué)生、18名女學(xué)生，平均年齡為（21.1±1.9）歲。

（二）方法

（1）對(duì)照組

對(duì)照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)方法，由帶教教師根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)方案，主要內(nèi)容包括：①帶學(xué)生觀看外科手術(shù);②進(jìn)行查房教學(xué);③講解理論知識(shí)和實(shí)踐操作等。

（2）實(shí)驗(yàn)組

實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組基礎(chǔ)上實(shí)施同步視頻直播教學(xué)方法，主要操作如下：①帶教帶教借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)需要講解的外科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，再將具體內(nèi)容分享到直播平臺(tái)之中，讓學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間觀看內(nèi)容;②觀看視頻后，學(xué)生可以展開討論，也可以向教師提問;③視頻內(nèi)容可保存，從而便于學(xué)生觀看;④學(xué)生可與教師活動(dòng)共，建立外科臨床思維方式，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

（三）觀察指標(biāo)

分析兩組外科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（濃厚、一般、無）、學(xué)習(xí)積極性（強(qiáng)、一般、弱）、理論考試成績(jī)?cè)u(píng)分、實(shí)踐操作成績(jī)?cè)u(píng)分。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

資料分析采用SPSS?21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定量數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（？x±?s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用率或構(gòu)成比表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)或精確概率法。所有統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均為雙側(cè)概率檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.05。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、一般、無分別為84.6%（44/52）、13.5%（7/52）、1.9%（1/52），對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、一般、無分別為63.5%（33/52）、19.2%（10/52）、17.3%（9/52）;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)、一般、弱分別為82.7%（43/52）、13.5%（7/52）、3.8%（2/52），對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)、一般、弱分別為59.6%（31/52）、17.3%（9/52）、23.1%（12/52），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。

（二）兩組學(xué)生入組前后的理論考試成績(jī)?cè)u(píng)分、實(shí)踐操作成績(jī)?cè)u(píng)分

入組前兩組學(xué)生的理論考試成績(jī)?cè)u(píng)分、實(shí)踐操作成績(jī)?cè)u(píng)分比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），入組后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績(jī)?cè)u(píng)分、實(shí)踐操作成績(jī)?cè)u(píng)分顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）

三、討論

傳統(tǒng)教學(xué)模式需要在固定的時(shí)間或地點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，但是部分學(xué)生因?yàn)榘l(fā)生突發(fā)事件而無法參加學(xué)習(xí)[3]。同步視頻直播教學(xué)更為靈活，通過視頻教學(xué)無需受到時(shí)間和地點(diǎn)限制，只需要帶教教師與學(xué)生之間約好視頻直播時(shí)間就能夠進(jìn)行教學(xué)。相關(guān)研究資料顯示，同步視頻直播教學(xué)可以在課后某個(gè)時(shí)間點(diǎn)向帶教教師請(qǐng)教自己不懂之處，課后還能夠加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)糾正認(rèn)知或操作錯(cuò)誤[4-5]。同步視頻直播教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐操作能力，將被動(dòng)化地學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)化地學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較大益處。本文研究結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、顯著高于對(duì)照組（P<0.05），入組前兩組學(xué)生的理論考試成績(jī)?cè)u(píng)分、實(shí)踐操作成績(jī)?cè)u(píng)分比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），入組后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績(jī)?cè)u(píng)分、實(shí)踐操作成績(jī)?cè)u(píng)分顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。通過視頻直播教學(xué)可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，也可以對(duì)教師進(jìn)行實(shí)時(shí)提問，而討論和提問內(nèi)容均可被保存，以期給其他學(xué)生以參考。綜上所述，同步視頻直播教學(xué)在外科臨床學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。

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