信息技術背景下的小學語文教學實踐研究

陳麗娟

摘 要：教育是每一個歷史時代重要的事務，社會的發(fā)展和科技的進步，必然會影響著教育的發(fā)展和前進。當前21世紀是信息化智能時代，智能化科技的發(fā)展和互聯(lián)網的滲透使得教育之間的信息交流渠道和方式有了較大的變革。小學語文和人類生活聯(lián)系密切，將生活經驗、生活體驗濃縮在一篇篇課文之中，引導學生分析揣摩其中的故事情節(jié)和思想感情，為了展現(xiàn)語文的生動直觀性，將信息技術應用于小學語文教學非常有必要。

關鍵詞：信息技術;小學;語文教學

信息技術是結合計算機科技和互聯(lián)網信息所展現(xiàn)的信息溝通方式和渠道，在信息技術背景下的小學語文教學，學生可以通過眼直觀地看到文章的故事情節(jié)，更好地用心和文章進行交融[1]。如何有效地選擇教學素材和情境，在不同的教學階段，如何利用信息技術進行不同的情境教學是每一位語文教師所面臨的問題。

一、信息技術背景下的小學語文課堂導入教學

小學語文教學中，教師要想方設法地將學生的思路和文章的寫作順序聯(lián)系起來，要在文章講解之前就能夠引起學生對文章的心理追求，這樣教學的效果才會更好。這些問題都是在導入的環(huán)節(jié)當中就必須要考慮到的問題，因此在本階段的研究中，筆者將現(xiàn)代教育技術作為課堂導入的輔助手段。

例如在講授《桂林山水》這一課時，課前筆者問學生：大家暑假是否會外出旅游呢？學生作出了肯定的回答，隨后筆者按照學生的回答利用多媒體展示了故宮、長城、鼓浪嶼、張家界等地方的景色圖片。筆者繼續(xù)問學生：大家是否喜歡山水類的自然風景呢？這種天然的景色往往更加能讓學生的身心獲得舒展，隨后向學生播放桂林山水的圖片和視頻，綠綠的青山、清澈的湖水，以及清脆的鳥鳴聲一下子吸引了學生的注意力。教師告訴學生桂林的山水景色完完全全都是自然形成的，沒有任何修飾和加工，這樣的山水之景在世界很少見，這樣的山水之景也是修身養(yǎng)性，陶冶情操的好地方，本節(jié)課我們將跟隨文章作者一起通過《桂林山水》這篇文章來領略桂林山水之景。

本階段將信息技術應用在導入教學中，將文章的整體情境通過信息技術向學生展示，讓學生感受語言文字所傳達出來的意境之美，激發(fā)學生學習的欲望。同時聯(lián)系文章將學生的思維和文章有機地結合。

二、信息技術下的小學語文新課教學研究

語文新課講解主要是對新知識進行詳細的講授，在講解的過程中，我們不能只是帶讀課文，隨后再向學生提問讓學生回答，或者讓學生背誦課文和字詞的方式來學習[2]。這些機械式的學習方式早已落伍于當代的小學語文教學，因此以信息技術為主導的新課教學被提上實踐的議程。

例如在講授《驚弓之鳥》這篇課文時，本文講述的是一則成語故事，展現(xiàn)了更羸的敏銳的判斷力和聰明的才智。但是成語故事如果只通過文字和教師的文本分析，未免有些過于單調，同時沒有生動的情境學生也不會認真地去閱讀課文，這樣一來文章的故事情節(jié)不能深深地刻在學生的腦海里，作者所要表達的思想情感也不能夠被學生更好地體驗。因此筆者通過視頻向學生展示驚弓之鳥的視頻片段，視頻巧妙地將音頻和人物的神態(tài)演示融入其中，比如大雁悲慘的叫聲，讓學生能夠更好地知道這是一只受傷的大雁，與后文中大雁受驚落下形成照應。通過魏王驚訝的表情和更羸胸有成竹的語氣，體現(xiàn)更羸果斷、敏銳的分析和判斷的能力。

本階段研究主要是利用信息技術，為學生重現(xiàn)文章的故事情節(jié)，并結合故事人物的各種細微之處的特征進行深刻的描繪、放大，以小見大的方式讓學生更好地理解文章故事情節(jié)，分析文章思想感情。

三、信息技術下的語文課外閱讀教學研究

課外語文學習也是非常重要的一步，學生在課外可以閱讀大量的課外書，可以自主地對自己喜歡的故事進行深入的研究。但是小學生由于性格特征的差異性，他們在知識的儲備上還略有缺陷，甚至有的學生對很多字詞不認識，從而嚴重影響學生的學習興趣。因此在課外閱讀上很有必要結合信息技術來展開。

首先我們可以根據(jù)課文的內容為學生推薦不同的課外讀物，比如《竊讀記》這篇課文，本文講述的是關于熱愛讀書的故事，我國古代也有很多體現(xiàn)熱愛讀書、奮發(fā)圖強的故事，比如：鑿壁偷光、牛角掛書、圓木警枕等勵志故事。要想讓學生課后自主閱讀這個故事，就必須要讓學生對故事情節(jié)有一種想探索的欲望。比如鑿壁偷光這個故事，教師可以向學生展示，一條短短的光線照射書本的情境，詢問學生：大家想象過以前條件艱苦的古人是如何利用微弱的光線讀書，并考取功名的嗎？以此激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

本階段研究，主要是探索信息技術對小學語文課外閱讀的作業(yè)。課外閱讀更加需要學生的學習積極性和熱情，因此課堂上通過信息技術展示媒體資料，從而激發(fā)學習興趣，非常有必要。

四、結語

信息技術是當前時效性最強的教學工具，本次研究探索了信息技術下的小學語文教學，分析了不同的教學階段和教學內容，信息技術在教學中的效果。但是隨著技術不斷地更新，方法也會有不一樣的改變，因此教師還應該努力探索，挖掘新策略。

參考文獻：

[1]高真真.小學語文教學中信息技術的運用研究[J].中國校外教育，2019（32）：165，167.

[2]郭遠會.小學語文教學應用信息技術的技巧探析[J].試題與研究，2019（33）：33.

編輯 謝尾合