小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

海世虎

摘 要：作文不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)更是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要手段和措施。尤其是在小學(xué)階段，作文更是學(xué)生充分表達(dá)自我以及培養(yǎng)寫作能力的最佳方法，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的思維以及表達(dá)能力都有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);方法

語文閱讀以及寫作占據(jù)著十分重要的地位，它能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生當(dāng)前的綜合素養(yǎng)，能夠很好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要意義。語文課程的學(xué)習(xí)閱讀和寫作能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提升綜合能力，因此要充分使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的價(jià)值以及重要性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。

一、小學(xué)語文讀寫現(xiàn)狀

（一）閱讀品質(zhì)有待加強(qiáng)

眾所周知，閱讀大量書籍能夠幫助學(xué)生更好地提升寫作能力，非常利于學(xué)生的綜合發(fā)展，但就目前的情況來看市面上書籍的種類很多，且魚龍混雜，難免會(huì)閱讀品質(zhì)較差的書籍，這些書籍中的內(nèi)容以及沒有修飾的語句會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，基于此教師必須要注重學(xué)生閱讀的質(zhì)量，保障學(xué)生可以得到良好知識(shí)的熏陶。

（二）寫作能力還需提升

語文學(xué)習(xí)中離不開寫作，同時(shí)寫作更是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及思維能力的重要途徑，但當(dāng)前受到教育方式的影響，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)方法都極其單一，對(duì)學(xué)生的寫作能力提升有所忽視，課堂中也存在學(xué)生寫作技巧不熟練以及素材積攢較少等

情況。

二、提升小學(xué)語文習(xí)作策略

（一）充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣

只有打好基礎(chǔ)才能夠提升學(xué)生的寫作能力，首先在語文的學(xué)習(xí)過程中需要加強(qiáng)閱讀細(xì)節(jié)，語文教師應(yīng)當(dāng)充分抓住小學(xué)生的興趣愛好逐漸引導(dǎo)小學(xué)生開展閱讀練習(xí)。例如在人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》授課時(shí)，語文教師可以將不同時(shí)間開放的花朵同時(shí)配以美妙的音樂呈現(xiàn)于多媒體上，一邊播放多媒體，一邊讓學(xué)生描述花的樣子，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，也直接增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，提升了學(xué)生的閱讀興趣，教師在此期間需要鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行交流，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀

為了能夠幫助學(xué)生更好地積攢知識(shí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力以及閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，在閱讀中語文教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生并不是機(jī)械性地將閱讀當(dāng)做任務(wù)來完成，而是要使學(xué)生感受到閱讀的魅力。例如在人教版語文教材三年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》一文中，教師可以拋出問題“同學(xué)們知道盤古的故事嗎？他是怎樣創(chuàng)造了天、地、山、河的呢？”此時(shí)會(huì)有部分學(xué)生開始討論盤古的故事。通過這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)

學(xué)生要達(dá)到良好的寫作水平離不開日積月累的勤奮練習(xí)，只有學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣才更愿意進(jìn)行動(dòng)筆寫作?；诖?，小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提升他們的寫作水平。

例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一中，為使學(xué)生的寫作水平能夠進(jìn)一步提升，教師可以讓學(xué)生在課堂中開展即興練習(xí)，例如可以拋出一個(gè)題目，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考再進(jìn)行造句。以“成為大自然中的一員”為題寫出自己的感想，如“我是一棵小草，一棵柔弱的小草但也是一棵堅(jiān)韌的小草……”當(dāng)課堂氣氛開始活躍，學(xué)生踴躍造句發(fā)言的時(shí)候，教師可以通過多媒體的形式向?qū)W生展示優(yōu)秀的范文，對(duì)比自己造句與優(yōu)秀范文的差別，再讓學(xué)生模仿范文的例子，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，并且將其運(yùn)用在日常的寫作中。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的積累

只有多看、多讀、多積累才能擺脫詞窮以及無話可寫的尷尬局面，因此積累是有效提升學(xué)生寫作水平的重要途徑。小學(xué)語文教師必須要保持開放性的教學(xué)原則，使學(xué)生在日常生活中不斷收集素材，激發(fā)他們的寫作靈感，不斷豐富課余生活，從而形成積累語言的良好習(xí)慣。

例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)題一中，老師可以以“豐富多彩的暑期生活”為習(xí)作題目，在課堂中分享自己假期發(fā)生的趣事以及生活經(jīng)歷，用清晰的思路將其寫在紙上。通過這樣的方式學(xué)生在鍛煉寫作能力的同時(shí)也明白了寫作來源于生活的道理，從而使他們能夠主動(dòng)地在生活中發(fā)現(xiàn)素材。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生相互交流自己認(rèn)為經(jīng)典的語句、詞語、成語等，豐富學(xué)生的詞匯量，在日復(fù)一日詞語、句子的積攢中提高寫作能力。

由此可見，小學(xué)的語文習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且漫長(zhǎng)的工程，語文教師必須要重視學(xué)生對(duì)詞語、語句等各方面的積累，同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。除此之外還需要重視將讀和寫相互融合，讓學(xué)生通過大量的閱讀積攢詞匯、收集寫作靈感，使寫作能力得到全面提升。

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編輯 杜元元