小學語文課堂教學的有效措施

安天敏

摘 要：語文和數(shù)學一樣是最基礎(chǔ)的學科，所以從小學到大學以及到更高的學習環(huán)境中，語文和數(shù)學的學習一直都是重點，都是學習其他學科的基礎(chǔ)。小學語文是小學生在語文學習上的入門階段，是學生打開語文學習模式的關(guān)鍵，因此，小學語文課堂的有效教學對于學生的成長和學習非常重要。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;措施

所謂的有效性教學，不僅僅指老師在課堂上講了多少知識，還要看課堂氣氛的營造，學生對課堂教學內(nèi)容的接受，還有學生在課堂上的表現(xiàn)，如回答問題的積極性、聽課的認真態(tài)度，還要關(guān)注學生的筆記做得如何、作業(yè)的完成率等等。當然，更重要的還要看學生在課堂學習中真正接受了多少知識，有沒有真正理解，能不能達到靈活地運用等，這些都是高效課堂的內(nèi)容，也都是小學語文老師要在教學中關(guān)注和幫助學生培養(yǎng)和提升的。雖然小學語文是最基礎(chǔ)、最簡單的學科，但是它是學生學習語文的開端，如果老師教學方法不當，很可能影響他們對語文學習的興趣，抑制他們更多學習潛能的發(fā)揮，對學生整體的語文學習也好，語文課堂教學也好造成不利的影響。所以，針對小學語文課堂，本人也在實踐中進行了不斷的研究，總結(jié)了以下幾點。

一、課堂時間安排要合理，不要打疲勞戰(zhàn)

課堂時間是有限的，要想實現(xiàn)有效的教學，使學生在課堂上學有所獲，老師就要轉(zhuǎn)變想法，創(chuàng)新教學，不能像傳統(tǒng)的教學那樣只是給學生一味地灌輸，這不但會造成囫圇吞棗的結(jié)果，與學生學習語文的興趣與意義背道而馳，還會對學生的語文學習造成很大的障礙。那么，老師如何在課堂上合理利用時間，既保證學生對學習知識的理解，達到學以致用的目的，又能不占用更多的時間，讓學生輕松學習呢？首先，我認為，老師的講課一定要避免面面俱到的所謂的“全面性”，要有所選擇，圍繞教學核心，把重點知識教學給學生，讓學生能有所頓悟，對細枝末節(jié)的東西可以自主學習。其次，要在教學中給學生明確目標，讓學生有方向，學生就能結(jié)合重點，對于相關(guān)的知識進行自學，達到學習目的，完成教學任務(wù)。第三，要在課堂教學中注意給學生埋下伏筆，喚醒學生的好奇心，督促學生課下學習等等。老師課堂上合理利用時間，把更多的時間留給學生，方向指給學生，學生才能在自主學習時有的放矢，有效完成學習任務(wù)，實現(xiàn)高效教學的目的。

二、教學過程要有提問，不能一講到底

好多老師受傳統(tǒng)教學模式的影響，總是不自覺地會在課堂上講個不停，從字到詞到句，再到段到中心大意，生怕漏掉一個知識點。這樣講的缺點：一不但沒有給學生留足獨立探索的空間，讓學生因知其一，而學會自主探索或者發(fā)現(xiàn)其二，提高學生延展性學習的能力;二也使課堂陷入一種貫慣模式，讓學生只會跟著老師的講解聽講，卻不會自主、主動地思考，打開自己的思路學習和接受知識，這顯然不利于有效教學的實現(xiàn)。隨著教學的不斷創(chuàng)新，當下的小學語文老師一定要規(guī)避在課堂上采用一講到底的方法，要在設(shè)計教學內(nèi)容時，就注意講練結(jié)合，把講解與問題結(jié)合起來，以問題為導向，時時提醒學生學習方向、目標，才能不斷調(diào)動學生的求知欲，激起學生的好奇，使他們充滿熱情地學習、收獲，達到理想的學習效率。比如，《花的學?！方虒W過程中，老師要不斷以探究的口吻提問學生，也提醒學生注意聽下面的內(nèi)容。如，我們學會寫“落、荒”等13個生字，同學們還會認識文中的哪些生字呢？有的學生就說“笛”，有的學生說“觸”等等。這個時候老師可以和學生一起復習會寫的生字和會認的生字，并對關(guān)鍵詞字進行講解。在學生的思想又要進入低迷狀態(tài)時，老師可以再問問學生：“同學們，我們的學校是什么樣子的，可以口頭描述一下嗎？”這樣又聚集了學生注意力，使學生又帶著好奇與新鮮，聽老師進一步講解課文，就能使教學達到意想不到的收獲，進而實現(xiàn)語文教學的目的。

三、作業(yè)設(shè)計要有層次，保證每一個學生的進步

在素質(zhì)教育以學生本為的教育理念下，個性化教育似乎更貼切每個學生的需要。以前老師在為學生布置作業(yè)時，從來不會考慮什么層次，更不會考慮到每個學生的身上，都是統(tǒng)一的標準。統(tǒng)一的安排，學生對這樣的作業(yè)，會的就做，不會的就抄或者不做。對于平行生或者優(yōu)秀的學生來說，偶爾這樣一次難，兩次難到?jīng)]做完，可能還會從某種程度上調(diào)動他們積極性，讓他們好好學習，保證下一次的作業(yè)不會再留白，態(tài)度依然是積極的?？墒菍τ趯W困生來說，一次不會，兩次不會，三次不會，作業(yè)本上的空白越來越多，不但老師對他們的看法會消極，就連他們自己也會無意中產(chǎn)生消極，失去信心。所以，為了防止學生產(chǎn)生學習的消極心理，使每一個學生通過作業(yè)練習有所進步，老師不但要在目標上、任務(wù)上分層，還要在課堂作業(yè)、家庭作業(yè)上費點心思，根據(jù)學生的學習能力設(shè)計出不同層次的作業(yè)。比如，基礎(chǔ)鞏固型、專項型的、綜合能力型、延伸拓展型等等，讓學生根據(jù)自己的學習情況和能力，完成不同的作業(yè)，持續(xù)不斷地進步。只有這樣，我們才能把因材施教落到實處，在了解每一個同學的基礎(chǔ)，科學、有目的地幫助每一個學生不斷進步，發(fā)揮個性特長，發(fā)展自我學習潛能，提高語文成績，提升小學語文課堂教學的實效性。

四、結(jié)束語

語文是一切知識的基礎(chǔ)，學好語文也就為更多學科學習打好了基礎(chǔ)。因此，新時代小學語文老師不但要合理利用課堂時間，在教學過程中把問與講結(jié)合起來，還要對學生的作業(yè)進行分層設(shè)計，這樣才能保證學生學習的熱情，也能收住學生的注意力，更能使不同層次的學生都能在每一次的作業(yè)中有所收獲，不斷進步，提高成績，也促進小學語文教學有效性的實現(xiàn)。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮