詩歌閱讀鑒賞的“3+1”模式

高三復習詩歌鑒賞時，語文老師通常的做法是：分塊復習，復習完畢后就感覺萬事大吉。從詩歌的形象、語言到技巧、感情，復習到哪塊，就強調(diào)哪塊。這種做法并沒有錯，然而，缺陷卻很明顯：把詩歌鑒賞這一大的項目作了盡情的肢解，沒有很好地培養(yǎng)學生整體把握理解詩歌的能力。如此，學生的鑒賞能力就會大打折扣，考試時不得高分也在情理之中。正確的做法是：在分塊復習后，應作“3+1”的閱讀訓練，這樣，才能有效地整合各塊的知識，做到融會貫通，答題時也會游刃有余。

所謂“3+1”的閱讀訓練，就是在閱讀一首詩歌時，在思考形象、語言、技巧的同時，要考慮感情。具體說來就是：形象+感情；語言+感情；技巧+感情。

一.詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓練示例

下面以2010年江蘇高考詩歌鑒賞題為例來體會一下“3+1”的閱讀訓練方法。

送魏二/王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

（一）閱讀鑒賞“醉別江樓橘柚香”

形象與感情：江邊；高樓；橘柚飄香。在靠江的高樓上設餞行宴，空中飄散著橘柚的香氣，環(huán)境幽雅，氣氛溫馨。眼前的景物因為朋友即將分手而變得尤為美好，暗含離別后物是人非，蘊含著依依惜別之情。

技巧與感情：樂景哀情。

語言與感情：“醉”字，借酒澆愁，暗示著“酒深情亦深”“西出陽關無故人”的離別深情。

（二）閱讀鑒賞“江風引雨入舟涼”

形象與感情：江面；風；雨；舟；行人。送友人上船時，眼前秋風瑟瑟，氣候已變，人的心情亦跟著變化。

技巧與感情：寓情于景。句法字法運用皆妙，耐人吟詠。

語言與感情：“引”字與“入呼應，有不疾不徐，颯然而至之感，善狀秋風秋雨特點?！薄皼觥弊肿钅鼙憩F(xiàn)離愁，“涼”寫秋風秋雨的“涼”意，是身體的感覺，同時又是心理的感受。

（三）閱讀鑒賞“憶君遙在瀟湘月”

形象與感情：瀟湘；月。朋友夜泊在瀟湘之上，那時風散雨收，一輪孤月高照，環(huán)境凄清。

技巧與感情：想象（虛寫）。因為孤寂與愁苦，行人恐難成眠。

語言與感情：在敘寫離別場景后，用一“憶”字，虛構分別后朋友月夜泊舟中。

（四）閱讀鑒賞“愁聽清猿夢里長”

形象與感情：猿啼；夢境。朋友暫時入夢，兩岸猿啼一聲一聲闖入夢境，令他睡不安恬，因而在夢中也擺不脫愁緒。詩人從視（月光）聽（猿聲）兩個方面刻畫出一個典型的旅夜孤寂的環(huán)境。

技巧與感情：想象（虛寫）。月夜泊舟已是幻景，夢中聽猿，更是幻中有幻。所以詩境頗具幾分朦朧之美，有助于表現(xiàn)惆悵別情。

語言與感情：“愁”直接點明感情；“長”字狀猿聲相當形象，使人想起《水經(jīng)注·三峽》關于猿聲的描寫：“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”“長”字作韻腳用在此詩之末，更有余韻不絕之感。

運用以上“3+1”模式解讀《送魏二》后，學生在答題時就能八九不離十。

二.詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓練原理

（一）詩歌閱讀鑒賞“3+1”中“1”指的是感情

魯迅先生認為詩歌有兩種來源，一是原始勞動，一是原始宗教。不論是先民在勞作中，還是在對神明的頂禮膜拜中產(chǎn)生的詩，都離不開人的感情抒發(fā)。勞作中的愉快和痛苦，面對神明的恐懼和敬畏，都是先民發(fā)之為聲的直接動因。

詩人內(nèi)心情感的流露，就是詩歌產(chǎn)生的本源。正如德國格羅塞所言：“詩歌喚起一切人類的同一的感情，詩歌到最后創(chuàng)出了一種持續(xù)的心情?！惫沤裰型獾恼苋藢υ姼璧目捶ǘ紡娬{(diào)了感情。更為重要的是，我們中國古代的詩歌與外國的詩歌有很大的不同，中國古代詩歌基本上是抒情，而外國的詩歌大多是敘事詩。既然如此，我們在閱讀鑒賞每一首詩歌特別是中國古典詩歌的時候，首先考慮必然是感情。

（二）詩歌閱讀鑒賞“3+1”中“3”用意也在感情

1.形象是詩人抒情特有的方式

詩人的職責在于抒情，但詩人不能空洞地抒情，他必須把心中的感情通過富有一定感染力的審美形式抒發(fā)出來。正如俄羅斯文藝理論家別林斯基所說：“詩歌是賦予形象的思維?！庇辛诉@些形象，詩歌才有美的境界，才能產(chǎn)生藝術魅力。

詩歌的形象可以分為人物形象、事物形象、景物形象三類。詩歌的人物形象，包括抒情主人公和詩中塑造的人物形象，無論哪種形象都有各自的基本特征，都寄托著詩人的苦樂悲喜。詩歌的事物形象，即詠物詩或雜詩中的物象，也都寄托著詩人的思想感情。景物形象的類型有景物（季節(jié)、時令、地域等）、場面（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩，詩中的景物必然要浸染作者的思想感情。

杜甫的兩句詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，通過春天的花鳥景物，表達作者在戰(zhàn)亂年代的驚恐心理和恨別情緒，既形象又深刻，看似寫景，實則抒情。李煜的兩句：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”作者把無形的“愁”化為有形的“一江春水”，把自己因亡國而引起的不絕的愁緒渲染得淋漓盡致。

2.語言是詩歌的物質(zhì)外殼

不論詩人抒發(fā)了怎樣的感情，語言都是必不可少的中介，詩人們要創(chuàng)造出美的詩歌，就必須首先在語言上下功夫。

高考詩歌語言類題目有三類：煉字、煉句和語言風格。煉字、煉句兩類是高考的重點，無論是哪一類，都要在把握語境含意的基礎上，分析詩句的表達效果或蘊涵的情感。一首詩，語言給我們提供了最直觀的印象，我們從詩人們的煉字造意方面就能體會到詩人們的辛酸、無奈與快樂、欣慰，只有準確地理解了詩人語言的精妙，我們才能讀懂詩歌，進而理解詩人們的喜怒哀樂！如唐代詩人王維的《使至塞上》中的一句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。

3.技巧是詩歌感情的物質(zhì)形式

技巧對表現(xiàn)感情的重要性不言而喻。這里的技巧就是通常意義上的表達技巧，它是個廣義的概念，可以使詩歌形象更鮮明、語言更凝練、意境更蘊藏、表現(xiàn)力更強，從而鮮明地突出情感。

古人十分重視技巧的運用。《詩經(jīng)》的主要手法是“賦、比、興”三種。三種表現(xiàn)手法目的都指向感情，與“饑者歌其食，勞者歌其事”抒情傳統(tǒng)的寫實取向一樣，“賦比興”的傳統(tǒng)，一直是中國詩歌最主要的藝術手法?！冻o》更是屈原憤激情感的表達，它辭藻華美，對偶精巧，并雜有大量的“兮”字，以更豐富多變地抒發(fā)情感。

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！边@是李清照《聲聲慢》的首句，一連使用了十四個疊字，一下子就點化了整首詞感傷凄慘的基調(diào)，不僅如此，它還活畫了詩人悵然若失、無所事事和百無聊賴的孤苦心情。

三.詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓練應注意的事項

（一）詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓練最好安排在復習的第二階段

詩歌閱讀鑒賞訓練第一階段要做的事情主要是建構詩歌鑒賞的知識網(wǎng)絡。此方面要分為兩步走，第一步建構詩歌鑒賞的相關知識網(wǎng)絡：各種復習資料都有詳細講解，教師要和學生一起腳踏實地地分塊按點認真復習。第二步，按詩歌內(nèi)容分類指導：每類詩歌都會有自己的特點，其形象、感情及采用的技巧都會有區(qū)別，比如“懷人思鄉(xiāng)詩”的詩歌，一般與三類人相關：飄泊在外的游子、長年征戰(zhàn)的將士、獨守閨中的離婦；特有的一些意象有：大雁、望月、客居、佳節(jié)、羌笛、關山等。抒寫的主要情感包括：思念、離愁、哀怨、厭惡戰(zhàn)爭、渴望團聚等。抒寫情感的方式：借景抒情、渲染烘托、虛實結合等。

（二）詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓練應整合到相關的程式中

一般來說，做一首詩歌鑒賞的題目需要四步。

第一步：瀏覽。就是在拿到一首詩歌時，先要讀一遍，如果把一首詩比作一個活生生的美麗的少女，我們首先獲得的是她呈現(xiàn)在我們面前的最鮮明的容貌、體態(tài)等表面印象。在詩歌美麗外表的誘惑下，我們再去探求她深刻的本質(zhì)。

第二步：細讀。這一步是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，它關系到我們對詩歌理解的深度，直接影響到我們答題的效果。1.看題目；2.看作者；3.看注釋。4.讀正文。這一步最重要，詩的正文是閱讀的核心，也是讀懂詩歌的關鍵所在。詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓練就應在這一程式中體現(xiàn)出來。讀每一句都要考慮到三個方面，即：形象+感情；語言+感情；技巧+感情。在思考這幾個方面問題時，還要有所側(cè)重，這是因為從結構章法的角度來看，詩歌的絕句、律詩的前兩句、四句往往寫景，后兩句、四句常常抒情（詞上片寫景，下片抒情），寫景的要側(cè)重于分析景，寫情的要重點關注情。

第三步：讀題。這一步要求我們要琢磨題干，所謂題干，即命題的語言文字，包括三大要素：指向要素（回答什么問題）、解說要素（解釋題目要求）、限制要素（哪一聯(lián)、哪一句等）。抓住了題干的暗示信息就可以讓你進一步讀懂詩歌。

第四步：答題。這是最后一步，也是收獲的一步，在前面分析的基礎上，綜合各種信息，按要求寫出答案，要遵循“問什么，答什么；怎么問，怎么答”的答題策略。

如果我們套用“沒有最好，只有更好”的廣告詞，本文僅看作是對“詩歌閱讀鑒賞‘3+1模式”的廣告。

胡生友，語文教師，現(xiàn)居江蘇宿遷。責任編校：王 玲