小學(xué)低年級童話教學(xué)的有效策略

【摘要】本文論述童話教學(xué)的有效策略，提出利用插畫、音頻、影視資料等開展教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方式，組織有趣的課外閱讀活動的教學(xué)建議，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、快樂，學(xué)有所得。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 低年級 童話教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0050-02

2011年版語文課程標準第一學(xué)段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事。”課標把童話放在最前面，從中可以看出童話在小學(xué)語文中的分量是非常重的。當前小學(xué)語文童話教學(xué)模式大多仍然是“字詞學(xué)習—朗讀課文—品析課文—得出一個道理”，這樣的教學(xué)模式缺乏童話教學(xué)本身應(yīng)該有的特色。雖然在教學(xué)實踐中，教師會主動地激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，采用演一演、讀一讀等方式進行教學(xué)，但由于教師自身具備的童話理論知識不足，因而沒能夠很好地挖掘童話文本，以至于表演流于形式。

俗話說：活到老，學(xué)到老。在童話教學(xué)活動中，影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素是教師的專業(yè)知識體系和專業(yè)技能。教師只有自覺學(xué)習童話的相關(guān)理論知識，掌握童話教學(xué)技巧，才能更好、更深刻地理解童話的特點和本質(zhì)，進而帶領(lǐng)學(xué)生走進童話世界，提高學(xué)生的語言感知能力、創(chuàng)造力、想象力等。如教師可以通過閱讀大量優(yōu)秀的童話作品、參加相關(guān)培訓(xùn)和活動、多關(guān)注與之相關(guān)的文學(xué)批評、多與童話理論素養(yǎng)高的人交流等方式掌握新的童話理論知識與教學(xué)技能。

一、善于利用插畫、音頻、影視資料等開展教學(xué)

低年級的童話故事都配有一幅圖畫。在教學(xué)中，教師可以從課文中的插圖入手展開教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。圖文結(jié)合是低年級教材獨有的，低年級學(xué)生和教師都很喜愛這樣的編排方式，因為它有助于提高學(xué)生學(xué)習的積極性?！芭d趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對童話產(chǎn)生興趣，就有了學(xué)習的欲望。除了借助文中的圖畫，教師還可以利用音頻、影視資料等配合教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而提高學(xué)習效率。

比如，在學(xué)習《烏鴉喝水》這篇課文時，考慮到現(xiàn)實生活中大部分學(xué)生沒有見過真正的烏鴉，對文本理解可能不夠到位，教師可以通過播放視頻的方式，讓學(xué)生直觀體會烏鴉喝水的過程：一開始水少瓶口小，烏鴉喝不到水，接著烏鴉想出了一個好的解決辦法——往瓶子里放石子，然后水位就逐漸上升了，最后烏鴉就喝到水了。通過觀看視頻，學(xué)生可以更好地理解文本，明白做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生直觀地感受烏鴉的形象，易于理解和接受文本內(nèi)容。與此同時，這樣的方式也可以讓學(xué)生放松，有利于學(xué)生全身心投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習中。

二、采用多樣化教學(xué)方式

低年級的童話教學(xué)多以朗讀教學(xué)為主，主要是通過教師有感情的范讀，把學(xué)生帶到故事的情境中，從而充分地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。通過朗讀，學(xué)生可以讀出自己的心聲，同時也可以從朗讀中感受童話故事中人物的性格特點。

童話通常是充滿想象的，也是有趣的，無論是故事情節(jié)還是人物形象都描繪得淋漓盡致，所以在教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生進行角色扮演，從而更深入地體會童話的情境。以《大象的耳朵》一課為例，本篇課文講的是一頭大象因為自己的耳朵和其他動物的耳朵不一樣，就以為自己的耳朵始終耷拉是因為有病，于是就想辦法讓自己的耳朵豎起來。結(jié)果豎起來的耳朵卻給大象帶來了很多煩惱。后來，大象終于明白了自己耳朵的作用，就再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容非常生動有趣，而且富含哲理，有很好的教育作用。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準備大象、小兔子、小羊的頭飾，讓學(xué)生帶上頭飾、加上動作進行角色扮演，從而慢慢體會“人家是人家，我是我”所要表達的意思。

朗讀法、表演法是常用的教學(xué)方法，除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在保持故事情節(jié)不變的情況下對故事的人物對話、故事場景以及感情基調(diào)進行改編或續(xù)寫，或者根據(jù)省略的故事內(nèi)容鼓勵學(xué)生進行故事創(chuàng)編，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

以《蜘蛛開店》一課為例，本篇課文講述了蜘蛛因為寂寞、無聊而想到開店的法子。紡織是蜘蛛的特長，它想通過開紡織店來發(fā)揮長處，卻因為害怕困難而選擇了逃避，所以它開了三次店，最后都以失敗而告終。這篇童話故事的特點是結(jié)構(gòu)相同。賣口罩、賣圍巾和賣襪子的部分，故事情節(jié)、寫法相似，都是按照“蜘蛛想賣什么—寫招牌—顧客是誰—結(jié)局怎樣”的順序來寫的?？梢哉f這是一篇很適合用來“編故事”的課文。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文開放式的結(jié)尾續(xù)編故事，從多個角度展開想象，比如：蜘蛛是否會回到網(wǎng)上，繼續(xù)按照以前的方式生活;是否會繼續(xù)開店，它繼續(xù)開店會出現(xiàn)怎樣的情形?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生模仿文中的寫作方法，根據(jù)童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點來續(xù)編：賣什么—寫招牌—顧客來了—結(jié)局怎樣?；蛘咦寣W(xué)生想象蜘蛛改變思路，改變經(jīng)營方式繼續(xù)開店，如擴大經(jīng)營范圍，同時賣襪子、圍巾或者口罩等物品;或根據(jù)物品的大小、長短、數(shù)量來定物品的價格;或招賢納士，批量生產(chǎn)，薄利多銷;或招商引資，尋找合作伙伴，大家合作分工，共同經(jīng)營等。

無論是哪一種教學(xué)方法，只要是直觀的、形象的、學(xué)生容易接受的都可以在教學(xué)中廣泛地使用。

三、組織有趣的課外閱讀活動

語文課程標準提到：課外閱讀是全面提高學(xué)生語文要素必不可少的環(huán)節(jié)。常言道：“巧婦難為無米之炊?！贝罅康拈喿x積累是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的保證，然而，在信息化迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，倘若學(xué)生不善于學(xué)習并且養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣，慢慢地，就會被社會淘汰。因此，教師應(yīng)該抓住時機，從一年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣。教師可以通過豐富多彩的課外閱讀活動，持續(xù)鞏固學(xué)生的閱讀興趣。比如：師生共讀一本書，然后定期交流彼此的閱讀心得體會;組織開展班級“童話閱讀報告會”，讓學(xué)生通過制作好書推薦卡、閱讀記錄卡、PPT，或者是講故事、故事表演等形式進行匯報;開展學(xué)生共讀國內(nèi)外優(yōu)秀的童話作品的活動，讓學(xué)生通過擴大閱讀視野提高童話欣賞能力;舉辦親子閱讀活動，讓家長在一旁靜靜地陪著孩子看書讀書，然后舉辦一次親子閱讀比賽，讓學(xué)生和家長配合完成比賽。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生和家長的積極性，還可以促進學(xué)生和家長的交流。學(xué)生通過這些方式交流自己的收獲、體驗和感悟，比教師和家長說的效果更好。

低年級學(xué)生缺乏一定的積極性和自覺性，而閱讀習慣不是短期之內(nèi)就能養(yǎng)成的，相信在豐富多彩的活動吸引下，學(xué)生的閱讀興趣會更加濃厚。

周作人先生說，童話“是一種快樂兒童的人生敘述，是兒童精神上最自然的食物”。小學(xué)語文教師只有充分認識到童話教學(xué)的重要意義，并不斷地學(xué)習新的童話教學(xué)技巧，才能提高童話教學(xué)的效率。

【參考文獻】

[1]王曉艷.小學(xué)語文童話教學(xué)的有效策略探究[J].學(xué)周刊，2019（5）

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[3]杜艷花.小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2015

[4]陳紅梅.小學(xué)語文童話教學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009

注：本文系2017年度南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“提高小學(xué)生閱讀能力的策略研究”（課題編號：2017C278）的階段性研究成果。

作者簡介：彭莎莎（1993— ），女，廣西河池人，二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)生評測指標。