解析小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力培養(yǎng)途徑

孫柏春

摘 要：小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要作用。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在較大的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的抽象思維能力較差，在數(shù)學(xué)概念、公式等知識(shí)學(xué)習(xí)中存在較大困難，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)形象思維能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);形象思維能力;培養(yǎng)策略

新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中以形象思維為主，鍛煉學(xué)生的形象思維能力有著非常重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著不少的抽象概念和定義，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)，更加形象直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。

一、開展直觀展示活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不少數(shù)學(xué)教師過于依賴教材內(nèi)容，忽視教學(xué)用具的作用，如學(xué)校的投影儀等，可以將抽象知識(shí)更加形象地展示，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示相應(yīng)的實(shí)物，幫助學(xué)生直觀地了解和認(rèn)識(shí)事物，結(jié)合形象認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和理解抽象知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高課堂教學(xué)有效性。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的課堂教學(xué)中，教師為讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間，能夠正確地讀取時(shí)間、書寫時(shí)間。在課堂活動(dòng)開展時(shí)，教師準(zhǔn)備相應(yīng)的鐘表，在課堂活動(dòng)開展前，教師借助猜謎題引入課堂活動(dòng)：三個(gè)繞圈奔走忙，遵守時(shí)間不知倦，約定時(shí)間忘記了，定要和你鬧一場(chǎng)。通過這樣的猜謎游戲，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在猜謎游戲結(jié)束之后，教師向?qū)W生展示多個(gè)不同類型的鐘表或者圖片，如大掛鐘圖片、小鬧鐘以及懷表等，通過對(duì)這些事物的觀察，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)表針深入認(rèn)識(shí)和理解，了解和掌握鐘表的刻度。通過這樣的方式學(xué)生掌握秒、分和小時(shí)的概念，加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、注重學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少知識(shí)內(nèi)容講解多次不如學(xué)生自己動(dòng)手操作，加深知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)表象認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生利用相應(yīng)的工具開展實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)手操作中不斷思考和探究，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形”的課堂教學(xué)中，在課堂引入時(shí)，教師結(jié)合生活中的三角形開展課堂引入活動(dòng)，在三角形性質(zhì)內(nèi)容的探究中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備不同長(zhǎng)度的小木棍，讓學(xué)生拼接成三角形。在學(xué)生自主操作的過程中，有些學(xué)生利用手中的木棍可以拼成相應(yīng)的三角形，有的學(xué)生卻無法拼成相應(yīng)的三角形，面對(duì)這樣的情形，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？在學(xué)生操作探究的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考拼接三角形三個(gè)木棍的長(zhǎng)度，從中找出相應(yīng)的規(guī)律。通過學(xué)生的思考和操作，學(xué)生可以掌握三角形的三邊關(guān)系，如兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助學(xué)生更加直觀地理解定理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

三、合理利用多媒體技術(shù)

隨著信息化時(shí)代的來臨，現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)中多媒體成為一種有效的輔助教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂活動(dòng)更加形象直觀。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師采取單一的灌輸式教學(xué)模式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。因此，借助多媒體技術(shù)可以直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，多媒體技術(shù)將文字、圖片和視頻等內(nèi)容有效地融合，加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，圓柱模型、圓錐模型的設(shè)計(jì)、平面圖形和立體圖形的聯(lián)系學(xué)習(xí)比較困難，需要學(xué)生具備一定的空間觀念。在教學(xué)的過程中，教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圓柱和圓錐的立體模型，并且讓學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)其底面、側(cè)面和高，加深基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在對(duì)平面圖形和立體圖形關(guān)系的講解中，教師借助多媒體制作相應(yīng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地觀察圓柱和圓錐側(cè)面展開的過程，讓學(xué)生直觀觀察展開的圖形，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力訓(xùn)練，為學(xué)生分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。教師作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采取針對(duì)性的課堂教學(xué)方式，借助教學(xué)用具直觀展示引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，合理利用多媒體技術(shù)，鍛煉學(xué)生的形象思維能力，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清