試論小學語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力

李海平

摘 要：隨著社會的發(fā)展，經濟水平的快速提升，人們越來越重視學生在學習方面的教育問題。在接受教育時所能夠培養(yǎng)的創(chuàng)造力，也成為家長和社會關注的重點。創(chuàng)造力作為一種特有的心理活動，具備極強的綜合性，能夠提升學生的觀察力、注意力、記憶力等各個方面的能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，成為小學語文教學中重點關注的問題，只有提升了學生的創(chuàng)造性思維，才能夠幫助學生更好地提升語文的綜合素質，而利用語文教學來提升學生在語文學習中相對應的閱讀創(chuàng)造力是十分重要的，對此進行了分析和研究。

關鍵詞：語文教學;閱讀方式;閱讀創(chuàng)造力;分析研究

科技快速發(fā)展的現代社會，各個國家之間的競爭越來越激烈，國家內部的人才競爭也受到了影響，所以在進行人才的培養(yǎng)時需要對其進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教育領域創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成，應該在小學階段就受到重視，小學語文作為小學階段的基礎學科，以閱讀和寫作為主。因此，在學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，可以很好地利用閱讀和寫作來提升學生的閱讀創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力的重要性

學生保持高效的閱讀能力，能幫助學生進行后續(xù)學習，在小學語文教學過程中將培養(yǎng)學生創(chuàng)造力作為主要的教學目標，在學生學好語文教育基礎的過程上，有效提升學生的創(chuàng)造力，能夠幫助學生在小學階段就開始具備人才競爭所要求的創(chuàng)新意識，文章對小學語文教學過程中如何來培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力進行了分析，并提出了相應的策略。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略

1.激發(fā)學生創(chuàng)新意識

摒棄傳統的教學模式讓學生能夠在學習的過程中充分展開思考，而不是一味地由教師來為學生傳授知識，因為單純地闡述知識無法使學生的想法進行自由的表達，長時間的傳統教學模式會讓學生的思維模式受到限制。學生的創(chuàng)造力不能被激發(fā)，也無法養(yǎng)成獨立思考的習慣，如果一味地按照傳統方式學習，就會受制于傳統方式的影響。因此，教師在對學生進行語文閱讀教學的過程中，要積極地引導學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新意識來提升創(chuàng)造水平，以閱讀內容和知識的擴大來提升學生的理解力，讓學生在學習的過程中保持良好的互動，讓教師與學生之間的距離更近，使學生能夠通過提升創(chuàng)造力的過程來感受學習的樂趣，并自主地養(yǎng)成學習的習慣[1]。

2.培養(yǎng)思維能力

思維能力作為一個學生必備的主要能力，也是小學語文教學中必須重視的教學目標之一，而小學生的年齡普遍較小，因此上課時很容易產生注意力分散的行為，導致短短的教學時間內，能夠接受到的知識較少。因此對于小學生而言，進行閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中，需要教師具備一定的耐心，讓學生能夠在學習的過程中，跟隨教師的引導靜下心來，在這個過程中享受閱讀樂趣，教師也能夠在學生真心學習的過程中幫助學生正確地使用學習方式，提高學生的學習效率，使學生能夠在高效的學習過程中，提升創(chuàng)造能力，培養(yǎng)思維能力。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造能力養(yǎng)成的基礎，學生能夠很好地利用發(fā)散思維，才能夠不斷地激發(fā)創(chuàng)造力，因此，教師要鼓勵學生在進行學習的過程中不斷地思考，在思考時，采用多角度的方式，不拘泥于一種答案，鍛煉發(fā)散思維的作用，使學生在面對問題時產生差異性，產生自己的理解，而教師在這一過程中應該鼓勵學生，這樣學生才能夠不斷地去激發(fā)自己的思考，優(yōu)化思考結構更有興趣地進行學習。

4.優(yōu)化教學方式

對于教師而言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維能力，發(fā)散性思維應該根據學生的特征來優(yōu)化自己的教學方式，使學生能夠在學習的過程中保持創(chuàng)造力，保持對語文學習的興趣，比如在進行教學方式的整改過程中，為學生講解與學習有關的故事，調動學生的學習積極性，不拘泥于課文的內容，讓學生能夠通過故事的引導進入學習狀態(tài)，并且發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠通過組成小組來進行討論，使小組討論的方式成為課堂學習的主要形式，豐富學生的學習內容，根據課文內容的性質讓學生根據理解進行自主表演，參與到學習中來[2]。

5.發(fā)揮網絡閱讀優(yōu)勢

網絡信息技術的不斷發(fā)展，學生的生活中也隨處可見網絡設備。在對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)的過程中就借助網絡閱讀的優(yōu)勢，不斷地增強自己的閱讀，積累經驗，教師也可以對學生進行適當的鼓勵，為學生在閱讀時營造良好的讀書氛圍，根據學生的差異性來指導學生選擇性的閱讀，使學生能夠通過閱讀激發(fā)閱讀興趣，讓學生認為閱讀是一件十分輕松有趣的事情，而網絡形式更加生動方便，調動學生的積極性，讓學生在學習的過程中感受到愉悅，才能夠使學生不斷地融入閱讀的氛圍中。因此，教師在指導學生進行閱讀時要告訴學生閱讀的意義讓學生帶有閱讀目的，通過網絡閱讀，夯實自己的閱讀基礎。

三、結束語

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力時，可以幫助學生從開發(fā)智力資源開始，養(yǎng)成閱讀習慣，讓學生能夠在閱讀的過程中正確地掌握閱讀方法與技巧，結合自身情況對閱讀進行研究，在閱讀的過程中提升創(chuàng)造力，教師也應該不斷地提升自己的專業(yè)水平，結合學生的特點，采用具有針對性的教學方式，為學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張文英.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質教育，2017，3（5）：150.

[2]敖銘峰.小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的途徑[J].語文教學與研究，2017（8）：88.

編輯 溫雪蓮