探討班級管理中后進生的轉(zhuǎn)化策略

陳建明

摘 要：俗話說“金無足赤，人無完人”，一個班級里優(yōu)秀生有自身的不足之處，后進生也有令人值得學(xué)習(xí)的地方。班主任要認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，在進行后進生轉(zhuǎn)化的時候要充分發(fā)揮師愛作用、集體力量和學(xué)生主體作用。

關(guān)鍵詞：探討;班級管理;后進生轉(zhuǎn)化

所謂“后進生”，是在學(xué)習(xí)、品德上暫時出現(xiàn)一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，在思想品德和心理品質(zhì)上存在一些問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違反道德準(zhǔn)則和紀(jì)律、侵犯他人或公共利益行為的學(xué)生。后進生在班級的管理中有很重要的影響，他們的教育成敗直接影響著班集體建設(shè)，因此，在班級日常管理中班主任有責(zé)任對后進生進行積極轉(zhuǎn)化，促使其形成健全的人格和個性，使他們在和諧的班級氛圍中健康成長。

一、最大限度發(fā)揮師愛的作用

蘇霍姆林斯基曾說過：“有愛的教育，才是真正的教育?！弊鳛榘嘀魅危疑钌铙w會到：“愛”是一個永恒的教育主題，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，便不能為師，班主任要用愛來經(jīng)營班級，用愛教育學(xué)生，才會管理好班級。后進生難免有一些不健康的心理，比如不合群、自卑、膽小、孤獨等等，我盡量敞開心扉，真誠地與他們交流，對他們曉之以理、動之以情，想方設(shè)法感化他們的心靈，進而轉(zhuǎn)化他們的思想和行動。

對待后進生，我態(tài)度上有耐心，語言上寬嚴(yán)相濟，方式上循循善誘，做到“七不五多”，讓學(xué)生充分體會到我真誠的愛心，更容易接受我的教育，進而逐步改正錯誤;不輕易往學(xué)校請家長，不經(jīng)學(xué)生同意不家訪，不把學(xué)生推出教室，不同優(yōu)等生一樣要求，不停課，不用過激的言語批評;多提醒，多輔導(dǎo)，多表揚，多欣賞，多溝通。我經(jīng)常主動與后進生談心，了解他們的思想動態(tài)，理解他們的情感。我在行為上從嚴(yán)要求學(xué)生，不放過他們思想、學(xué)習(xí)、生活上存在的任何一個錯誤，同時也創(chuàng)造條件，多給后進生表現(xiàn)的機會。對后進生的點滴進步，我都真心誠意地及時鼓勵，以不斷增強他們的自信心。對犯錯誤的學(xué)生，我絕不輕易下結(jié)論、做決定，而是查找原因、因勢利導(dǎo)。

二、發(fā)揮集體的力量

我在班級管理中充分發(fā)揮集體的作用，并且使學(xué)生個體成為集體意志的體現(xiàn)者，以集體帶動個人，使整個班級團結(jié)一致、朝氣蓬勃、進取向上。

1.開展集體活動，強化班級凝聚力

一個班級有了很強的凝聚力，將會無往不勝。如果班主任能夠組織一項讓全班所有的同學(xué)都參與進來的集體活動，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識和合作意識的好方法，是培養(yǎng)集體榮譽感、強化班級凝聚力的絕好機會，就是極大的成功——尤其對后進生的幫扶作用非常大。我在組織運動會、社會實踐、大掃除、爭奪文明班級等活動時，盡量鼓勵后進生也參與，而且給其分配具體的任務(wù)。

2.借助集體，教育個人

教育家馬卡連柯說：“以集體為教育對象，通過集體教育個人?！蔽仪Х桨儆嬜プ∮欣慕逃龝r機，充分利用集體的力量，引起被教育者思想上的共鳴，達到最好的教育效果。我在教育個別后進生時，把其放到集體大環(huán)境，借助集體的力量，對其進行幫扶。我在教學(xué)中，采用各種行之有效的培養(yǎng)后進生主動參與課堂活動的方法，如討論座談法、樹立榜樣法、隨時教育法、旁敲側(cè)擊法、鼓勵法等;在班級日常管理中，設(shè)法多鼓勵學(xué)生開展討論、同伴協(xié)作、小組合作等，促使后進生參與交流、溝通，達到互相幫助、共同提高，從而使優(yōu)秀生的才能得以施展，后進生得到教育和幫扶。

3.采用具體措施進行幫扶

我組織一部分優(yōu)秀學(xué)生“一對一”“多對一”地幫助后進生，還倡導(dǎo)全班同學(xué)都來關(guān)心和幫助后進生。我在每學(xué)期期末與期初，對后進生的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等方面進行摸底，了解其思想動態(tài)，在做好記錄的基礎(chǔ)上匯總，與學(xué)生進行個別或集中的交流。我要求成績優(yōu)秀、品質(zhì)好的學(xué)生，一人或者幾人一組與一名后進生結(jié)伴，對他們進行精神上的影響、學(xué)習(xí)上的幫助，形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，感染、激勵和約束后進生，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚、優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我認(rèn)為，要做好班級管理，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都能參與班級管理，讓每個學(xué)生都意識到自己是集體的一員，讓他們真正做到關(guān)心集體、關(guān)心他人、關(guān)心自己，并促進他們獨立自主、健康快樂地成長。

我在班級管理工作中，采用民主選舉的方式，讓學(xué)生自己報名參與班干部選舉，尤其鼓勵后進生發(fā)揮自己的特長參與相關(guān)管理崗位的選舉，讓學(xué)生自主選擇班干部，增強學(xué)生（尤其是后進生）對班級的認(rèn)同感和歸屬感;我根據(jù)后進生的特長，賦予其一定的職能，比如安全監(jiān)督員、文明檢查員、衛(wèi)生監(jiān)察員等，讓后進生在發(fā)揮自己特長的經(jīng)歷中發(fā)揮主體作用。

后進生的轉(zhuǎn)化需要班主任付出大量的心血，班主任要用愛心、信心和耐心關(guān)注后進生，給予他們更多的人文關(guān)懷，讓他們始終充滿信心和學(xué)習(xí)的興趣，逐步改進學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為和習(xí)慣，提高成績和個人修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]田軍.班級管理中如何做好后進生轉(zhuǎn)化[J].新課程，2017（1）.

[2]黃鑫鑫.以生為本的管理理念：高中班主任如何做好班級管理工作[J].學(xué)園，2013（33）：151.

編輯 李 爭