新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

許平

摘 要：反思對于提高課堂教學(xué)效率非常重要，老師只有在教學(xué)中不斷地進行反思，才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題，才能夠不斷地改進、改變;創(chuàng)新自己的教學(xué)教法，從而實現(xiàn)更加有效、科學(xué)的教學(xué)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);數(shù)學(xué)教學(xué);反思

隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學(xué)也有了前所未有的改變。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不但要在課堂上重新審視自己角色定位，還要正確認(rèn)識由于過去的教學(xué)活動主宰、主導(dǎo)過程引起的教學(xué)問題。比如，教學(xué)方法單一、教學(xué)過程繁瑣、交流互動過少、教學(xué)目標(biāo)不明確等。對此，老師只有在新課標(biāo)的指引下進行深刻反思，才能徹底摒棄以往灌輸式的教學(xué)方法，進而改善數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的刻板印象，用全新的教學(xué)觀念與手段靈活踐行小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)，提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，最終實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，全面促進小學(xué)生的健康發(fā)展。

一、教學(xué)觀念相對陳舊，影響教學(xué)改革

新課標(biāo)教學(xué)理念對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更合理、更高、更適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但許多老師在教學(xué)中，沒有理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，領(lǐng)會它的教學(xué)意圖，卻依然堅持著固有的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響到了課堂教學(xué)的有效性。所以，在面對當(dāng)前新的教學(xué)形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須做到順勢而動，提高自身的新課程教學(xué)意識，在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，積極、有效地開展教學(xué)。首先，教師要更新自己固有的教學(xué)觀念，打破那些陳舊的教學(xué)模式，從走近學(xué)生、了解學(xué)生開始，和學(xué)生一起營造一個高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能在有限的四十分鐘時間里學(xué)到更多的東西。其次，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要時常更新自己的觀念，緊隨新課程的教學(xué)理念，改變長期以來那種“以老師為中心”的教學(xué)模式，淡化老師的主導(dǎo)作用，切忌將學(xué)生看成消極的知識容器，進行填鴨式的教學(xué)。而應(yīng)在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性以及參與的積極性，加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。使學(xué)生在不斷的嘗試、探索、失敗中尋找正確的方向，體會成功的喜悅，收獲真正的知識。因此，作為數(shù)學(xué)老師，我們要在新的教學(xué)思維的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同層次，適時、適度地進行引導(dǎo)、點撥、溝通，把學(xué)生變成課堂上真正的主人。

二、對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不夠重視，影響學(xué)習(xí)效率

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而此時，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們學(xué)習(xí)、成長的重要性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅要求學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言、認(rèn)真聽講，同時還需要通過老師的有效引導(dǎo)去提升學(xué)生獨立思考的能力，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，最終達到對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師需要提高對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視度，并根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)情況，采取行之有效的培養(yǎng)策略。比如，部分小學(xué)生性格內(nèi)向，在積極發(fā)言與認(rèn)真聽講方面都表現(xiàn)不佳，此時老師便可通過多加提問的方式鍛煉學(xué)生的“膽量”，使其注意力得以集中，同時給予其及時的肯定與有效的表揚。而對于其在回答問題的過程中所出現(xiàn)的錯誤，老師則應(yīng)該采取較為溫和的方式進行指正，同時給予積極的鼓勵，消除學(xué)生的受挫心理。再比如，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行小組劃分，讓學(xué)生展開合作探究，可以使學(xué)生在相互之間的合作交流下，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握所學(xué)知識，并達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升以及對課堂教學(xué)有效性的保證。

三、對基礎(chǔ)知識的重視不夠，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)更難、更深的數(shù)學(xué)知識具有決定性作用?？墒窃谶^去的教學(xué)中，有些老師總是忽視本階段的基礎(chǔ)性特點，在課堂教學(xué)中花費了大量的精力對所謂的典型例題，大題、特殊題型進行了重點講解，以便應(yīng)付將來的考試。這種教學(xué)模式完全忽略了基知識對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。俗話說，萬丈高樓平地起，沒有堅實的基礎(chǔ)，再好的成績也只不過是泡沫工程，雖華麗卻空洞無物，它既不能代表學(xué)生的真實水平，又不能增強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。實踐證明，只有對基礎(chǔ)知識進行實實在在的學(xué)習(xí)，并做到熟練掌握，學(xué)生才能把所學(xué)的知識融會貫通，才能形成將強的分析能力、應(yīng)用能力與變通能力，才能使一切難題迎刃而解。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須改變陳舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、理解、掌握，對一些概念、定理、性質(zhì)、口訣，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，對于每個定義、定理必須讓學(xué)生牢記于心，并了解其推導(dǎo)原理，以及運用環(huán)境。只有這樣才能將新課程的教學(xué)理念充分地展現(xiàn)出來，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的征程上穩(wěn)步前進，最終完成對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

新課程教學(xué)理念關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)的是老師與學(xué)生的合作探究以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念以及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在集思廣益、博采眾長的教學(xué)基上，使教學(xué)思想百家爭鳴、百花齊放，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給學(xué)生最大的受益?！袄蠋煹某砷L=經(jīng)驗十反思”，數(shù)學(xué)課堂上不只是學(xué)生在學(xué)習(xí)，對老師而言也是一種不斷學(xué)習(xí)與積累的過程，因此，老師要和學(xué)生一起探索、研究、思考、分析，使課堂收益最大化，這不但是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，還是老師在教學(xué)路上不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[J].才智，2015（15）：191.

[2]王愛.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2016（9）：79.

編輯 杜元元