對(duì)我國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考

白雪瑩

【摘 要】近幾年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們變得越來(lái)越重視精神文化的享受，開始發(fā)現(xiàn)音樂文化發(fā)展對(duì)日常生活的積極意義，高度重視起音樂教育。所以大部分高校專門設(shè)立一些和音樂相關(guān)的專業(yè)。但是這些學(xué)校在音樂教育專業(yè)方面還是存在著一些問題。本文對(duì)當(dāng)今高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂教育專業(yè);鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）33-0149-01

一、當(dāng)今高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教學(xué)資源在匹配上存在一定的問題。近幾年，越來(lái)越多的學(xué)校會(huì)設(shè)置音樂教育專業(yè)，而且普遍呈現(xiàn)擴(kuò)招的狀態(tài)，盡管學(xué)校擴(kuò)大了招生數(shù)量，但是各學(xué)校并沒有擴(kuò)大自身專業(yè)的教師隊(duì)伍，部分學(xué)校的師資還是比較薄弱的，這就在一定程度上不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能給學(xué)生帶來(lái)最專業(yè)的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果都會(huì)受到影響。

（二）學(xué)生自身的素養(yǎng)存在差異。學(xué)生自身的成長(zhǎng)環(huán)境以及受過的教育都是不一樣的，所以他們的音樂素養(yǎng)也是不同的，這些都在一定程度上給教師的教學(xué)增添了困難，教師為了迎合素養(yǎng)較低的學(xué)生，降低了所教內(nèi)容的難度，那么素養(yǎng)較高的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求就不能得到完全滿足，同樣，為了迎合素養(yǎng)較高的學(xué)生，教師教授的內(nèi)容難度稍微提升一些，那對(duì)于接觸鋼琴較晚的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度就大大增加，壓力也會(huì)增加。

（三）教師教授的內(nèi)容不均衡，過于西化。很多高校在實(shí)施鋼琴教育的時(shí)候，主要教授內(nèi)容都是一些西方的經(jīng)典曲目，大部分老師也愿意給學(xué)生講解莫扎特、貝多芬等知名音樂人的作品，而在一定程度上忽視了一些中國(guó)的名家作品，這樣的教授方式存在一定的弊端。教師應(yīng)該讓學(xué)生全面了解中西方的鋼琴曲目，了解鋼琴的發(fā)展歷程。

（四）對(duì)理論知識(shí)教學(xué)缺乏重視。鋼琴教學(xué)最大的特殊性就在于它和其他的理論學(xué)科相比更注重于實(shí)踐教學(xué)，教師更多是安排學(xué)生練習(xí)曲目的彈奏，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是過分重實(shí)踐教學(xué)，容易忽視理論知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于鋼琴缺乏足夠的了解，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

二、對(duì)我國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴現(xiàn)狀的思考

（一）關(guān)于鋼琴書籍的思考。隨著鋼琴教育的不斷更新，鋼琴表演不僅局限在表演上，而且涵蓋了很多因素。在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，要求對(duì)鋼琴書籍進(jìn)行深入探究，對(duì)表演課程和鋼琴學(xué)習(xí)審美情趣進(jìn)行思索，對(duì)音樂曲目的時(shí)代背景、人文特征，以及作者的思想內(nèi)涵進(jìn)行分析，鋼琴書籍應(yīng)該是為表演作鋪墊的，只有教師具備了扎實(shí)的理論知識(shí)，才能促使教師更好地實(shí)施鋼琴教學(xué)，畢竟理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。

（二）關(guān)于鋼琴學(xué)習(xí)曲目的探究。在高校的音樂教育教學(xué)中，鋼琴教學(xué)不僅僅是為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，更是為了提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，這是鋼琴教學(xué)理念的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)的很多鋼琴音樂家都創(chuàng)造出了具有個(gè)人特色與魅力的代表性作品，換言之，我國(guó)的鋼琴曲目有著自己的表現(xiàn)方式和特色語(yǔ)言，與國(guó)外的鋼琴曲目有著不同的表演形式與演奏技巧。因此，作為音樂教育者，應(yīng)該采用科學(xué)合理的方式解讀不同國(guó)家、不同語(yǔ)言的曲目，所以只有在教學(xué)過程中滲透相關(guān)曲目的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)，才能幫助學(xué)生更好地掌握我國(guó)鋼琴音樂內(nèi)涵，傳播與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。因此，教師應(yīng)該明確自身的責(zé)任與義務(wù)，不斷更新音樂教學(xué)中鋼琴教育的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，幫助學(xué)生發(fā)揮鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過對(duì)我國(guó)鋼琴曲目的學(xué)習(xí)，感悟我國(guó)民族的思想內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，減輕教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而促使中國(guó)鋼琴曲目的進(jìn)步。

（三）關(guān)于高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)師資水平的探究。作為鋼琴教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，不斷進(jìn)步、不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。其次，應(yīng)該愛崗敬業(yè)，只有自身對(duì)于工作產(chǎn)生興趣，才能深入探究，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)樹立榜樣。針對(duì)當(dāng)下鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，將多元化的教學(xué)理念滲透在鋼琴教學(xué)中，從國(guó)外音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)向多元化的音樂教學(xué)視角。教師的師資水平提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率才會(huì)不斷進(jìn)步，進(jìn)而不斷完善自身的音樂綜合素養(yǎng)，為日后更好地邁向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從多元的角度對(duì)我國(guó)高校的音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行思考，不僅符合新課程改革的音樂教學(xué)理念，提供了新型的音樂教學(xué)模式，還幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀以及世界觀。只有相關(guān)教育工作者意識(shí)到“授人以魚不如授人以漁”的意義，才能有針對(duì)性地調(diào)整音樂教育理念，解決鋼琴教學(xué)的困境與不足，更快、更好、更加有效地適應(yīng)社會(huì)對(duì)于音樂人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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