深化閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

李燕

【摘要】莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品.”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用.對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得與理解離不開(kāi)閱讀活動(dòng).因此，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、汲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑.一個(gè)好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的提高對(duì)學(xué)生成績(jī)也有著不容小覷的作用，也是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該值得重視的問(wèn)題.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)略談粗淺認(rèn)識(shí).

一、立足教材閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教學(xué)活動(dòng)的抓手，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的依據(jù).數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)是從閱讀教材開(kāi)始的.然而，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)材料、閱讀材料的興趣，而不是把材料變成“習(xí)題集”或者教師講解的題目.教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)立足教材閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的好習(xí)慣，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著目的去閱讀與汲取知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“周角”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為周角是一條射線，而把它真正的含義混淆了.教師在教授這一課時(shí)時(shí)可以先讓小組同學(xué)之間互相討論，讓每一名學(xué)生都能夠發(fā)表出自己的意見(jiàn)，接著教師可以給學(xué)生全面、深刻地講解它的性質(zhì)，讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥后能夠真正地去掌握知識(shí).通過(guò)閱讀，進(jìn)一步明確：周角作為一個(gè)角應(yīng)該有一個(gè)頂點(diǎn)，它的兩邊是從頂點(diǎn)引出的兩條射線，且這兩條射線正好重合，但本質(zhì)上講它還是一個(gè)角，而不是射線.通過(guò)這種教學(xué)模式讓學(xué)生更好地區(qū)分了周角和射線之間的區(qū)別，也讓他們?cè)陂喿x時(shí)能夠迅速把握教材中的主要思想，進(jìn)一步讓學(xué)生了解閱讀的技巧.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

我們知道，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是不言而喻的.小學(xué)生的閱讀活動(dòng)離不開(kāi)他們的生活體驗(yàn).處在小學(xué)階段的學(xué)生在生理和心理方面尚未成熟，教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教授他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流，繼而更好地去解決生活中的一些問(wèn)題.例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的加減”時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示關(guān)于校園的圖片，讓他們?nèi)ビ^察物體，找出數(shù)量1，2，3，4，……相符合的物體，并和小組同學(xué)之間進(jìn)行交流.學(xué)生聽(tīng)到后都很積極參與，并紛紛討論起來(lái).如有的學(xué)生說(shuō)教室有一張課桌，兩塊黑板，三盒粉筆等等.通過(guò)這種教學(xué)模式讓學(xué)生知曉了閱讀的重要性，讓他們學(xué)會(huì)了通過(guò)閱讀去了解題意.當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特征，學(xué)會(huì)因材施教，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去閱讀，如大聲讀、輕聲讀、默讀，在閱讀時(shí)做到句子通順、不漏字、不添字等，繼而更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題.

三、利用動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言

斯金納在經(jīng)典性操作學(xué)習(xí)理論中指出：“知識(shí)的獲得需要通過(guò)實(shí)踐操作加以驗(yàn)證，以便讓大腦中產(chǎn)生語(yǔ)言符號(hào)意識(shí).”實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和操作需要學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，更好地去發(fā)散他們的思維能力.教師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，讓人們能夠清晰、全面地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加清晰地了解知識(shí)，可以讓學(xué)生概述分?jǐn)?shù)的含義，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”的步驟進(jìn)行表述.折：讓學(xué)生把卡片折成均勻的六份;看：引導(dǎo)學(xué)生觀察卡片折出的東西分成了幾份，每一份的大小是否相同;想：讓學(xué)生試著去思考怎么樣對(duì)折出的東西進(jìn)行表述.說(shuō)：讓每一名學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，嘗試用分?jǐn)?shù)說(shuō)出自己涂出的物體等等.通過(guò)這種動(dòng)手操作的教學(xué)模式更好地鍛煉了學(xué)生的思維邏輯能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，也更好地加深了他們對(duì)分?jǐn)?shù)的了解，培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)新能力，有利于更好地提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī).

四、提高閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生理解題意

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀是一種心智活動(dòng)，是語(yǔ)言符號(hào)在大腦中產(chǎn)生的積極性思維.數(shù)學(xué)教材需要重讀、精讀、巧讀.通過(guò)閱讀讓學(xué)生更加清晰地知曉題目的含義，在讀題時(shí)能夠看清運(yùn)算數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)和運(yùn)算順序，每一步都能夠有紕漏.低年級(jí)的學(xué)生對(duì)題目的理解不太透徹，大多數(shù)是以圖文結(jié)合的形式，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去讀懂題意.在課堂教學(xué)中盡量使用簡(jiǎn)練明確的語(yǔ)言，學(xué)生的觀察要求要指向清晰，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到有價(jià)值的信息中去.反反復(fù)復(fù)，學(xué)生慢慢地就可以學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察畫(huà)面，然后自己去感悟題目.在閱讀時(shí)教師還可以要求學(xué)生用筆劃出關(guān)鍵詞，能一目了然地找到題目的意思.例如，在學(xué)習(xí)解決有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐裁剪，如，把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折后剪開(kāi)可以發(fā)現(xiàn)什么？?jī)蓚€(gè)完全一樣的等邊三角形可以拼出哪些圖案？通過(guò)這種教學(xué)模式讓學(xué)生在提高閱讀質(zhì)量的同時(shí)也更好地幫助了學(xué)生了解了題意，更重要的是提高了學(xué)生的空間思維能力，提高了自身的數(shù)學(xué)成績(jī).

綜上所述，真正落實(shí)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù).它需要教師與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研究教材，針對(duì)不同的閱讀素材指導(dǎo)學(xué)生掌握不同閱讀的方法.同時(shí)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的興趣.除此之外，它更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng).

【參考文獻(xiàn)】

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