慕課及翻轉(zhuǎn)課堂在儀器分析實(shí)驗(yàn)中聯(lián)合使用的初探

何瑜 宋功武

【摘要】?jī)x器分析實(shí)驗(yàn)是高等院校分析化學(xué)教學(xué)中非常的重要組成部分，需要利用較特殊的儀器，對(duì)物質(zhì)的含量、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等進(jìn)行定性和定量分析。傳統(tǒng)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，通過慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)效率，使教與學(xué)的互動(dòng)增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】慕課 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?儀器分析實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0228-02

大規(guī)模開放在線課程（ Massive Open Online Courses， MOOCs， 中文簡(jiǎn)稱“慕課”） 是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下產(chǎn)生的新興的教學(xué)模式。慕課具有參與人數(shù)無上限， 集合了拓展性和多元化的內(nèi)容集合， 且運(yùn)用了大量新興的教學(xué)方法和工具， 形成了獨(dú)特的教學(xué)方式等諸多優(yōu)勢(shì)，因此不僅在歐美地區(qū)和我國(guó)都受到了越來越多的關(guān)注。慕課時(shí)代的到來預(yù)示著教學(xué)模式的巨大變革，其主要體現(xiàn)在教學(xué)主導(dǎo)者從老師向?qū)W生的轉(zhuǎn)換， 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)， 將精品課程錄制成視頻，方便學(xué)生利用各種時(shí)間片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了課程的靈活性。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自我學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況反復(fù)強(qiáng)化、加深印象，從而更容易達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種以學(xué)生為主的上課形式，老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生來決定如何學(xué)習(xí)以及什么時(shí)候?qū)W習(xí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂具備以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，教學(xué)視頻短小精悍;第二，教學(xué)信息清晰明確;第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。

儀器分析實(shí)驗(yàn)是高等院校分析化學(xué)教學(xué)中非常的重要組成部分，需要利用較特殊的儀器，對(duì)物質(zhì)的含量、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等進(jìn)行定性和定量分析。傳統(tǒng)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題：一、傳統(tǒng)儀器分析實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往是第一次面對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器，雖然有儀器分析課程的理論基礎(chǔ)，但是由于所學(xué)知識(shí)過于枯燥乏味，涉及的原理內(nèi)容也深?yuàn)W難懂，往往很難將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。二、由于儀器分析實(shí)驗(yàn)中的大型儀器價(jià)格昂貴且維護(hù)成本較高，儀器分析實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)單人單臺(tái)儀器教學(xué)，讓每位同學(xué)都完成一遍實(shí)驗(yàn)。三、傳統(tǒng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師除了講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示，過程中很難實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)，無法知道學(xué)生是否對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器操作重點(diǎn)以及儀器構(gòu)造有了比較細(xì)致和深入的了解。

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)合使用能很好的解決教師和學(xué)生在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的困惑。1.慕課可以讓學(xué)生提早在老師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和目的。慕課里的影像資料能讓學(xué)生更加直觀的了解儀器的構(gòu)造和功能，讓學(xué)生在進(jìn)入儀器分析實(shí)驗(yàn)中時(shí)不會(huì)有陌生感，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加了學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們帶著問題來上課，大大提高了學(xué)習(xí)效率。2.翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能增加師生的交流，突破傳統(tǒng)儀器分析實(shí)驗(yàn)以老師為主的壁壘。慕課的結(jié)合運(yùn)用使學(xué)生不需要在課堂上再熟悉課件，這樣再運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，采取以老師提問為主，學(xué)生有不理解處亦可向老師提問的模式，這種學(xué)生和老師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握這門知識(shí)，并靈活的運(yùn)用。而翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生的反應(yīng)也有助于老師對(duì)慕課的課件進(jìn)行完善和補(bǔ)充。3.儀器分析實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器的要求很高，是一門依賴于特殊儀器的課程，單單靠老師的講解和學(xué)生的理解是無法學(xué)好這門課程的，必須要結(jié)合具體實(shí)踐在動(dòng)手操作的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)在大型精密儀器儲(chǔ)備不足的情況之下，慕課的出現(xiàn)較好地解決了這一難題，借鑒慕課理念建立虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以在在虛擬實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手操作也可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大地提高了學(xué)生的操作動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。同時(shí)，在學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，平臺(tái)自動(dòng)將學(xué)生的所有操作細(xì)節(jié)傳輸至平臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行存儲(chǔ)， 指導(dǎo)教師能夠第一時(shí)間獲取實(shí)驗(yàn)效果報(bào)告，無需一一記錄各學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)合使用在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)：1.慕課視頻錄制要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，能充分幫助學(xué)生理解儀器分析實(shí)驗(yàn)原理和方法為目的，同時(shí)要完善視頻形成完整的課程教學(xué)，包括視頻授課、階段測(cè)驗(yàn)、參與反饋、討論評(píng)價(jià)，以及最終考試，線上的理論知識(shí)和線下的實(shí)驗(yàn)操作一定不能脫軌。2.老師在儀器分析實(shí)驗(yàn)中的作用從一個(gè)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻O(jiān)管者。慕課與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別就是缺少了老師的監(jiān)管作用，所以在翻轉(zhuǎn)課堂過程里，老師的監(jiān)管、引導(dǎo)作用還是不可或缺的，可以采取實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的檢測(cè)和評(píng)估的方式來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效率。3.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織形式也由于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的加入由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變?yōu)榉治鲇懻搶?shí)驗(yàn)方法。由于同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)通過慕課對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有充分的了解，在課時(shí)較短的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間內(nèi)，我們的任務(wù)就可由以往的驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)或原理轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題。通過討論實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，思考直觀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在差異的原因，有助于同學(xué)們加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)。

由此可見，儀器分析實(shí)驗(yàn)是高等院校分析化學(xué)教學(xué)中非常的重要組成部分，需要利用較特殊的儀器，對(duì)物質(zhì)的含量、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等進(jìn)行定性和定量分析。傳統(tǒng)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，通過慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)效率，使教與學(xué)的互動(dòng)增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥沙，劉松艷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用.大學(xué)化學(xué)，2016（4）：17-21.

[2]朱現(xiàn)平，馮鍵，鄒黎.國(guó)內(nèi)外慕課發(fā)展及武漢市屬高校慕課建設(shè)研究.江漢學(xué)術(shù)，2015（06）：74-81.

[3]翟怡.胡濤.MOOC與我國(guó)高?；瘜W(xué)類課程教學(xué)改革.中國(guó)大學(xué)教學(xué).2015（6）：44-47.

作者簡(jiǎn)介：

何瑜（1981.06-），女，漢族，湖北武漢人，博士，副教授，研究方向：分析化學(xué)。