對(duì)初中歷史課堂如何體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

尹小平

【摘要】當(dāng)前初中新課程改革的力度正在逐漸增大，使得以往對(duì)學(xué)生而言平淡無(wú)奇的歷史課教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨變。從當(dāng)前時(shí)期的教學(xué)工作來(lái)看，學(xué)生學(xué)好歷史已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地對(duì)歷史故事進(jìn)行了解，更多的是在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，以歷史的視角來(lái)分析社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的歷史思維能力。對(duì)初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將是當(dāng)前初中立德樹人教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是和當(dāng)前素質(zhì)教育理念推行的方向是一致的，將有效地提升初中生整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?課堂 ?學(xué)科核心素養(yǎng) ?思考

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0194-02

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為初中生重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歷史情感乃至思想品德相互融合的產(chǎn)物，是一個(gè)人應(yīng)有的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)初中生具有良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是從唯物史觀和時(shí)空觀念出發(fā)，對(duì)史料等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析。在初中歷史教學(xué)中，老師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，將學(xué)生獲取歷史知識(shí)作為重點(diǎn)，將兩者有效地滲透到初中歷史課程教學(xué)中，最終促進(jìn)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)成效的提升。從這幾年社會(huì)比較關(guān)注的教育話題來(lái)說(shuō)，學(xué)科的核心素養(yǎng)是教育界比較關(guān)注的話題。核心素養(yǎng)是什么呢？從作者的理解來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生要具備適合自己終身發(fā)展的知識(shí)和能力，學(xué)生在核心素養(yǎng)教育理念下所具有的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)實(shí)踐能力以及人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力，這是當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念努力追求的教育目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要舞臺(tái)就是課堂教學(xué)，但是從現(xiàn)實(shí)情況，目前為止很多老的初中歷史課堂教學(xué)模式還不是建立在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，很多歷史課程教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是聽書式的講課模式。初中歷史教學(xué)更多的是和講故事一樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受就是猶如看戲。當(dāng)前很多初中歷史課程教學(xué)都是在應(yīng)付考試，一旦考試結(jié)束，學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)就遺忘了。這種急功近利的初中歷史課程教學(xué)模式已經(jīng)與設(shè)置歷史課程的教學(xué)理念不一致了。在初中歷史課程教學(xué)改革下，需要初中歷史老師從課堂教學(xué)內(nèi)外，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生滲透歷史核心素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和技能的重要舉措。

二、從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率

1.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，做到歷史教學(xué)融合多媒體教學(xué)

很多人對(duì)初中歷史課程教學(xué)還停留在一種“無(wú)聊”“上課就睡”的狀態(tài)，這就需要初中歷史老師加大對(duì)課程教學(xué)方法的改革，使得歷史課程教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象起來(lái)，贏得初中生的興趣。在枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)講解過(guò)程中，老師可以適時(shí)地將歷史短劇或者歷史電影播放出來(lái)，這都是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的一種極大的刺激。

比如，在講到古代史唐代玄奘西天取經(jīng)這段歷史知識(shí)的時(shí)候，老師可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放出西游記唐三藏的片段，結(jié)合影片的歷史背景，向?qū)W生講解歷史知識(shí)。老師這個(gè)時(shí)候?qū)v史知識(shí)融入其中，向?qū)W生解釋，影片中的天竺就是當(dāng)今的印度，唐三藏在歷史上是沒(méi)有三個(gè)徒弟的，三個(gè)徒弟是小說(shuō)為了提升吸引力而編撰來(lái)的。大徒弟孫悟空勇敢無(wú)畏，就暗示著敢于打破封建社會(huì)枷鎖。二徒弟豬八戒單純憨厚，任何時(shí)候決都有一種積極向上的心態(tài)。三徒弟沙悟凈忠誠(chéng)勤勞，任勞任怨，堅(jiān)持不懈中終于獲得了成功。就是因?yàn)樘菩视腥齻€(gè)徒弟的品質(zhì)，才能在西天取經(jīng)的道路上成功。通過(guò)這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)，學(xué)生將在歷史故事中作出不同視角的分析，同時(shí)就深化了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，使得歷史知識(shí)的講解變得更加具有生動(dòng)性。

2.構(gòu)建課堂演練，讓學(xué)生從歷史事件中努力還原歷史

我國(guó)五年前的歷史中有無(wú)數(shù)遺留下來(lái)的歷史故事，如果單一地靠著老師的講解，很多學(xué)生都不清楚歷史知識(shí)的本來(lái)意義。初中歷史老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)一段歷史事件有所了解后，再組織學(xué)生來(lái)演繹那段歷史故事，扮演歷史人物。

例如，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅變法這段歷史中，商鞅城門立木贏得群眾的信任。這個(gè)時(shí)候，老師在教學(xué)的時(shí)候可以組織一個(gè)學(xué)生扮演商鞅，其余的學(xué)生可以扮演想搬木頭、不敢搬木頭的、不相信搬木頭的，將不同人物的心理活動(dòng)盡量表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能將當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景最大限度地還原。通過(guò)情景的演繹，然后讓學(xué)生認(rèn)真思考，商鞅為什么要在城門立木頭，他的目的是什么？通過(guò)這種思考，讓學(xué)生觸類旁通，對(duì)商鞅變法的前因后果有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也就明白商鞅變法對(duì)于秦國(guó)強(qiáng)大的重大價(jià)值意義。接著，老師可以深入地講解，方便拓展學(xué)生的歷史知識(shí)視野。老師可以向?qū)W生講述商鞅變法后來(lái)對(duì)秦國(guó)的強(qiáng)盛之間的關(guān)系，以及商鞅最后被車裂的故事，學(xué)生就會(huì)思考為什么商鞅作為有功之臣下場(chǎng)如此慘烈？通過(guò)歷史故事的深入講解，使得學(xué)生的歷史知識(shí)視野更加開拓，這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力，更好地總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，形成學(xué)生獨(dú)有的歷史價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件或者歷史人物的完整化的學(xué)習(xí)和分析，將對(duì)歷史人物在歷史事件中的作用有更加全面的認(rèn)識(shí)，再對(duì)歷史事件分析將更加實(shí)事求是。

3.組織學(xué)生開展課后教學(xué)分析，對(duì)歷史知識(shí)開展多元化的思考和探究

每當(dāng)一個(gè)歷史事件或者歷史人物講完之后，老師可以組織學(xué)生開展討論，對(duì)歷史人物在歷史事件中的作用和價(jià)值進(jìn)行探討，分析歷史人物對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的影響力。師生之間交流自己對(duì)歷史人物或者歷史事件的看法，不僅使得師生感情更加融洽，同時(shí)有助于提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，形成正確的歷史觀，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。通過(guò)構(gòu)建和還原歷史情境，學(xué)生討論分析后，強(qiáng)化學(xué)生的歷思維分析能力，在理解和思考中強(qiáng)化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、通過(guò)歷史核心素養(yǎng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)

我國(guó)作為世界四大文明古國(guó)，中華文化在世界范圍內(nèi)都是博大精深的，為了提升初中生對(duì)我國(guó)文化的共鳴和認(rèn)同，需要不斷地增強(qiáng)初中生的民族自信心。通過(guò)改革開放四十年的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)發(fā)展成就是引人矚目的。中國(guó)特色社會(huì)主義制度的建立，使得我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)以及全球影響力等各個(gè)領(lǐng)域都得到了提升。同時(shí)，我國(guó)奉行和平發(fā)展的政策，維護(hù)世界和平作出了重要的貢獻(xiàn)。但是需要初中生牢記的是新中國(guó)的建立是無(wú)數(shù)先烈用生命和鮮血換來(lái)的。在初中歷史課程教學(xué)中，要注重向?qū)W生展示歷史人物偉大的愛(ài)國(guó)事跡，鼓勵(lì)學(xué)生從歷史人物身上汲取矢志報(bào)國(guó)的信念，在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)卮┎鍤v史視頻資料，為學(xué)生構(gòu)建一種身臨其境的歷史場(chǎng)景，這樣來(lái)加深學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的領(lǐng)悟。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)歷史事件展開分析和思考，在對(duì)歷史人物和歷史事件層層展開的過(guò)程中深化愛(ài)國(guó)主義情感，并積極借助于對(duì)歷史事件的講解，使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷越來(lái)越深厚，愛(ài)國(guó)主義的信念更加堅(jiān)定。

四、結(jié)語(yǔ)

初中歷史課程的講解并不是枯燥無(wú)味的，需要老師尋找最科學(xué)的方法，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)初中生具有良好的歷史思維能力，具有應(yīng)有的歷史核心素養(yǎng)。對(duì)當(dāng)前初中歷史課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)是一個(gè)需要長(zhǎng)期解決的問(wèn)題，需要師生積極努力，創(chuàng)新教學(xué)方法，在歷史課程教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使得每一個(gè)學(xué)生具有扎實(shí)的歷史學(xué)知識(shí)和良好的歷史學(xué)思維能力。

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