地方應(yīng)用型大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象探究

金金

【摘要】在英語作為第二外語的課堂中，語言教師如果想要讓課堂高效，就需要對(duì)學(xué)生有很好的了解。英語課堂中的學(xué)生表現(xiàn)出很多特點(diǎn)，其中很重要的一點(diǎn)就是“沉默”。這樣的學(xué)生不愿參與課堂的交流，在英語課堂上表現(xiàn)得較為被動(dòng)，因此老師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生挫敗感。所以，教師和學(xué)生都要努力去解決這一問題。本文就簡(jiǎn)要討論了“沉默”的影響，其產(chǎn)生原因和解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】沉默 ?英語課堂 ?安靜

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0143-02

引言

教師想讓課堂高效要了解其學(xué)生。英語教師應(yīng)提前了解學(xué)生在語言溝通上的一些負(fù)面特征，如沉默、羞怯、語言恐懼、公眾表達(dá)緊張、被動(dòng)性表達(dá)。其中，沉默現(xiàn)象即在課堂上表現(xiàn)為安靜、不愿說話，這是最影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素之一。

亞洲學(xué)生在課堂上的沉默現(xiàn)象比西方的學(xué)生要嚴(yán)重一些。在英語作為外語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沉默現(xiàn)象的存在會(huì)成為教師與學(xué)生，甚至是學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾來源;也會(huì)成為學(xué)生習(xí)得目標(biāo)語言的障礙。[1]所以，沉默現(xiàn)象值得關(guān)注。本文將簡(jiǎn)要討論“沉默”的影響，其產(chǎn)生原因和解決辦法。

一、沉默現(xiàn)象的影響

有研究表明，沉默的學(xué)生會(huì)被教師評(píng)價(jià)為對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不感興趣或是容易緊張。同時(shí)，沉默也會(huì)對(duì)學(xué)生的自信、自尊及自我參與產(chǎn)生不良的影響。

沉默寡言的性格會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者很難在課堂上開口，所以其口語能力的進(jìn)步也就會(huì)相對(duì)緩慢。在英語課堂上，嚴(yán)重的沉默也會(huì)影響學(xué)生的語言理解能力，結(jié)果就更不愿意在課堂上表達(dá)。

二、課堂沉默的原因分析

1.關(guān)注失敗

一些學(xué)生希望自己在課堂上的表現(xiàn)是完美的。完美主義的追求會(huì)使得這些學(xué)生不愿意回答老師的問題。另一些成績(jī)不那么優(yōu)異的學(xué)生，因?yàn)樽约河⒄Z能力弱而擔(dān)心自己被否定。英語作為一門語言，其本質(zhì)的作用就是與人交流，那么這些學(xué)生擔(dān)心就加劇了其語言理解能力的不足。

2.缺少練習(xí)

如果學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)用英語交流，那么他在課堂上也會(huì)比較積極。在高中時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生的主要任務(wù)就是通過高考，所以學(xué)生就不會(huì)花太多的時(shí)間去練習(xí)口語。作為本文研究對(duì)象的地方應(yīng)用型高校新鄉(xiāng)學(xué)院的學(xué)生，每周只有兩節(jié)50分鐘的大學(xué)英語聽說課程，既要聽也要說，那么課堂上提供給學(xué)生練習(xí)說英語的機(jī)會(huì)也是有限的。

3.動(dòng)機(jī)

不同的動(dòng)機(jī)會(huì)形成課堂上不同的表現(xiàn)。具有融合性動(dòng)機(jī)的學(xué)生，在課堂上會(huì)表現(xiàn)的很積極，而帶有工具性動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)有積極的表現(xiàn)，是因?yàn)楫?dāng)他們完成自己的目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)就消失了。[2]比方本文的研究對(duì)象，一些學(xué)生在課堂上的發(fā)言，只是為了獲得平時(shí)成績(jī)。這些學(xué)生在英語課堂上的沉默現(xiàn)象來源于缺乏融合性動(dòng)機(jī)。

三、解決課堂沉默的對(duì)策

表現(xiàn)沉默的學(xué)生并不都是學(xué)習(xí)遲緩的學(xué)生，相反，一部分這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。英語教師應(yīng)該更加有耐心，找到他們課堂表現(xiàn)被動(dòng)的原因。

1.教師方面

（1）增加等待的時(shí)間。教師在提出問題后，多一些等待，會(huì)使學(xué)生有充分的時(shí)間加工組織他們的語言，從而呈現(xiàn)出更有條理的答案，一些內(nèi)向的學(xué)生只是需要時(shí)間克服自己的羞怯。

（2）改善教學(xué)策略。教師應(yīng)該讓課堂真正成為以學(xué)生為中心的課堂，增加學(xué)生的參與度。對(duì)于英語課堂的活動(dòng)，學(xué)生更喜歡小組活動(dòng)。很多學(xué)生在小組活動(dòng)中表現(xiàn)的非常積極，但只有一小部分學(xué)生愿意在全班面前做展示或是單獨(dú)回答教師的提問。另外，教師要給出合適的反饋，這會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生再次分享自己的想法。但需要注意的是，教師給出的評(píng)價(jià)不能總是簡(jiǎn)單的“good”或是“excellent”，而應(yīng)該更客觀更具體。

（3）喚起學(xué)生的動(dòng)機(jī)。中國(guó)學(xué)生更多的是工具性動(dòng)機(jī)而非融合性動(dòng)機(jī)。那么英語教師就要探索學(xué)生對(duì)于英語的興趣。較高的融合性動(dòng)機(jī)能夠使學(xué)生保持興趣，并且在英語交流的練習(xí)中投入更多的努力。

2.學(xué)生方面

（1）建立恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)。學(xué)生是否參與到課堂中去是一種態(tài)度問題。學(xué)生在英語課堂上應(yīng)該要意識(shí)到自己的沉默。然后，以一種積極的態(tài)度采取行動(dòng)去尋找方法來克服。

（2）充分練習(xí)。良好的交際能力會(huì)使學(xué)生更有自信。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的沉默時(shí)，就應(yīng)該立刻去練習(xí)。但錯(cuò)誤是不可避免的。錯(cuò)誤傳達(dá)出一種信息即哪里需要改進(jìn)提高。當(dāng)意識(shí)到這樣的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)再恐懼犯錯(cuò)。

結(jié)語

在大學(xué)英語課堂上，老師和學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到沉默現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著英語口語的進(jìn)步。更為重要的是，為了幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地在課堂上練習(xí)英語口語，教師和學(xué)生都應(yīng)該迅速的采取行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向前.論課堂沉默[D].曲阜師范大學(xué)碩士論文，2005.

[2]文秋芳.英語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J].外語教學(xué)與研究：外國(guó)語文雙月刊，2001（2）：105-110.