小學(xué)英語三年級(jí)課堂小組活動(dòng)有效性的淺談

朱光將

【摘要】小組活動(dòng)相比于集體性活動(dòng)來講，因其將班級(jí)割裂成一個(gè)一個(gè)的小組，通過組內(nèi)的合作從而達(dá)到推動(dòng)小組取得優(yōu)異表現(xiàn)的目的，能夠有效的鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，是非常好的一種教學(xué)方式。但就目前我國的小學(xué)英語教學(xué)課堂中小組活動(dòng)的實(shí)際情況來講，還存在一些問題，阻礙了小組活動(dòng)的開展，使其無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。本文結(jié)合目前小學(xué)三年級(jí)的英語課堂中小組活動(dòng)所遇到的常見問題進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要的給出了一些針對(duì)性的解決策略，以便確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。希望通過本文的閱讀，能夠給予小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)工作的研究者提供一定的啟發(fā)和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?三年級(jí) ?小組活動(dòng)

【課題項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)英語小組活動(dòng)的有效性研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1249。

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0136-02

前言

小組活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感，進(jìn)而活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)昏昏欲睡的枯燥教學(xué)模式，比較適合小學(xué)階段的教學(xué)，能夠吸引孩子的注意力，但是目前小組活動(dòng)也存在一些問題，只有將這些問題一一解決，小組活動(dòng)才能在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.小學(xué)英語三年級(jí)課堂小組活動(dòng)存在的問題

1.1課堂紀(jì)律難以把控

該階段的孩子最大的特點(diǎn)就是頑皮、自控能力差，小組活動(dòng)雖然能夠活躍課堂氛圍，但是也因此容易造成課堂的紀(jì)律難以把控，教學(xué)難以進(jìn)行的情況。

1.2小組討論使用大量的漢語

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，其英文基礎(chǔ)還比較薄弱，詞匯量積累不夠，一些表達(dá)無法用英語實(shí)現(xiàn)的情況下，就會(huì)使用漢語。在小組討論環(huán)節(jié)，教師雖然游走在各個(gè)小組之間，但是由于教室內(nèi)整體的聲音環(huán)境太過吵雜，基本上教師只能聽清身邊的小組的討論情況，一些學(xué)生因?yàn)橛⑽墓Φ纵^差，在教師走遠(yuǎn)了之后，索性使用漢語，還有一些干脆濫竽充數(shù)開始閑聊，這讓小組討論的意義幾乎被清零。

1.3活動(dòng)形式與教學(xué)目標(biāo)不符合

在新課改進(jìn)程的推動(dòng)下，小組討論基本上已經(jīng)成了英語教學(xué)課堂上非常常見的一種小組活動(dòng)形式，但是，很多教師在安排小組活動(dòng)的時(shí)候，過于流于形式，導(dǎo)致其實(shí)際意義并不大。

1.4成員分配不合理

小組活動(dòng)一般都是直接按照座位進(jìn)行分配的，但是一般來講，座位的分配主要取決于學(xué)生的身高，在這樣的情況下，每個(gè)小組的掌握情況相差甚遠(yuǎn)，很可能導(dǎo)致組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)力不等，很多組內(nèi)成員失去了競(jìng)爭(zhēng)的興趣，小組活動(dòng)也就失去了競(jìng)爭(zhēng)意義。

2.小學(xué)英語三年級(jí)課堂小組活動(dòng)問題的解決對(duì)策

2.1 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該改變以往的“一言堂”式的教學(xué)模式，從思維上進(jìn)行改變，要求將課堂的主角讓給學(xué)生，自己的角色則由“教”向著“導(dǎo)”去轉(zhuǎn)移，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的討論。這就需要教師對(duì)課堂環(huán)境的把控能力變得更強(qiáng)，在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保課程的順利進(jìn)行。

2.2 小組活動(dòng)的安排要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排的原因，不應(yīng)該是因?yàn)槠渌處煹恼n堂上都有小組討論或者說新課標(biāo)之下課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該是真正從心里了解小組活動(dòng)的意義。只有這樣才能避免小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于形式化，與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符，極大的浪費(fèi)了學(xué)生的課堂時(shí)間，這是本末倒置的體現(xiàn)。

2.3 豐富課堂教學(xué)形式

小組活動(dòng)要建立在豐富的教學(xué)活動(dòng)之上，教師在進(jìn)行小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作時(shí)，不應(yīng)該將小組活動(dòng)單獨(dú)作為一個(gè)生硬的環(huán)節(jié)嵌套在整個(gè)課堂之內(nèi)，應(yīng)該是自然而然的作為課堂教學(xué)的一部分，小組活動(dòng)的形式也不應(yīng)該局限于小組討論，利用豐富的多媒體教學(xué)資源對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合唱、跳、演、說等等表現(xiàn)手法，組織一些小組之間的比賽，利用榮譽(yù)感增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 將小組活動(dòng)延伸到課外

有限的課堂時(shí)間不應(yīng)該束縛學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，在不占用大量學(xué)生的課余時(shí)間的前提之下，可以將小組活動(dòng)延伸到課下，在班級(jí)創(chuàng)建英語角，以小組為單位，在課余時(shí)間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、表演準(zhǔn)備、朗讀閱讀等，對(duì)于英語學(xué)習(xí)幫助很大，這些課外的小組活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英文，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的感情以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大的幫助。

結(jié)束語

總之，小學(xué)三年的學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)但是好奇心很強(qiáng)的年紀(jì)，小組活動(dòng)具有一定的探索性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，由于目前教師對(duì)于小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)并不充分，還存在很多問題，相信隨著人們對(duì)于英語課堂的小組活動(dòng)的研究的深入，小組活動(dòng)一定能在未來的小學(xué)英語教育中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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