播客在《英語(yǔ)詞匯學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】播客是移動(dòng)學(xué)習(xí)的尚佳選擇，在英語(yǔ)教學(xué)界廣受關(guān)注，其在《英語(yǔ)詞匯學(xué)》課程中的應(yīng)用研究甚少。本文基于詞匯有意學(xué)習(xí)、附帶學(xué)習(xí)，以該課程為例，探究錄制、收聽(tīng)播客的使用效果。

【關(guān)鍵詞】播客 ?《英語(yǔ)詞匯學(xué)》課程 ?有意學(xué)習(xí) ?附帶學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0135-02

播客Podcast由iPod和broadcast拼綴而來(lái)，最初只能在iPod上訂閱播放，2015年起普及至智能手機(jī)終端。下載手機(jī)App（蘋果Podcast，喜馬拉雅聽(tīng)、荔枝FM）即可錄制、訂閱收聽(tīng)，操作愈發(fā)簡(jiǎn)單個(gè)性。

播客多為音頻，隨時(shí)隨地收聽(tīng)，便于移動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)類播客節(jié)目因語(yǔ)言純正、內(nèi)容多樣、錄制創(chuàng)意、交互便利、綜合全球而被廣泛用于高校英語(yǔ)教學(xué)。其應(yīng)用研究多為聽(tīng)力、筆記、復(fù)習(xí)，提升了自學(xué)力。

播客在《英語(yǔ)詞匯學(xué)》課程教學(xué)的應(yīng)用研究較少。該課對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生（英專生）提高詞匯水平頗為重要，理論體系完整，專業(yè)術(shù)語(yǔ)豐富，理解難度略高;英專生詞匯習(xí)得策略、使用水平參差不齊，離高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求（大二5500-6500個(gè)被動(dòng)認(rèn)知詞匯，大四10000-12000）有差距。

本文探究播客在詞匯學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，學(xué)生基于教材合制播客，發(fā)現(xiàn)其使用缺陷并改進(jìn)。

一、有意學(xué)習(xí)、附帶學(xué)習(xí)與播客

“有意學(xué)習(xí)”目的明確，規(guī)劃合理。 “附帶學(xué)習(xí)”經(jīng)泛聽(tīng)而得，若聽(tīng)得的語(yǔ)言純正（播客語(yǔ)言要純正），內(nèi)容熟悉，聽(tīng)者對(duì)復(fù)現(xiàn)率高的詞匯便會(huì)產(chǎn)生印象，可結(jié)合所學(xué)知識(shí)推斷詞義和用法，逐步擴(kuò)大詞匯量。有意學(xué)習(xí)獲得的詞匯能促進(jìn)附帶學(xué)習(xí)。

詞匯學(xué)理論基于又不限于詞匯本身;用播客學(xué)習(xí)該課程就是附帶學(xué)習(xí)與有意學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

二、研究調(diào)查

本案例研究面向55名選修《英語(yǔ)詞匯學(xué)》的英專生（大一下），訪談對(duì)象是5名學(xué)生及唯一一位任課教師。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)與訪談關(guān)注了選課前播客使用現(xiàn)狀;調(diào)查了學(xué)生錄制、收聽(tīng)播客實(shí)況，對(duì)實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提建議。

選課前播客使用率不高。39.18%英專生從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)播客。61.82%了解過(guò)，但這些學(xué)生中僅49.91%用過(guò)播客。僅45.45%優(yōu)選原版英語(yǔ)節(jié)目。

播客錄制配說(shuō)稿，由教師審核后分享給全班，結(jié)合反饋表收聽(tīng)，具體如圖：

案例分析的問(wèn)卷調(diào)查和訪談雖有局限，但由實(shí)例引出知識(shí)又作詞匯拓展，激發(fā)了學(xué)生興趣，鍛煉了理解、構(gòu)思、語(yǔ)言組織與合作能力。

錄制播客為該課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更多有意學(xué)習(xí)與附帶學(xué)習(xí)。不僅認(rèn)識(shí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，加深知識(shí)（如詞的內(nèi)涵與外延意義、理?yè)?jù)、文化內(nèi)涵等）理解與應(yīng)用（提高詞匯意識(shí)與詞匯學(xué)習(xí)策略），也全面理解詞匯與語(yǔ)篇、與中西語(yǔ)言文化的關(guān)系。

播客質(zhì)量總體尚可，由于可反復(fù)被收聽(tīng)，督促了學(xué)生提高內(nèi)容邏輯性、表達(dá)準(zhǔn)確度。教師先聽(tīng)知學(xué)情;全班聽(tīng)并反饋，利于同伴學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)交互之優(yōu)勢(shì)。

三、問(wèn)題與改進(jìn)

今后需開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向的支架式引導(dǎo)，嚴(yán)控播客質(zhì)量。

師生共建具難度梯度的語(yǔ)料庫(kù)。教學(xué)需不同難度和語(yǔ)速的真實(shí)性素材（附帶學(xué)習(xí)的前提是原版播客，如BBC Learning English），一段時(shí)期內(nèi)持續(xù)提供相似話題的素材以促進(jìn)高頻詞掌握，多結(jié)合語(yǔ)篇進(jìn)行詞匯學(xué)知識(shí)分析（有意學(xué)習(xí)）。

合作人員分配需優(yōu)化，反饋需更量化（羅列詞匯學(xué)知識(shí)點(diǎn)）。詞匯為點(diǎn)、語(yǔ)言為面，英專生由點(diǎn)及面能力及詞匯學(xué)習(xí)策略差異影響做聽(tīng)學(xué)播客的效果，教師需結(jié)合學(xué)情，鼓勵(lì)其克服畏難情緒，區(qū)分層次梯度去引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

案例研究的師生數(shù)有限，存在一定局限。但播客的有效利用能輔助課程學(xué)習(xí)，英專生需科學(xué)利用播客有意與附帶學(xué)習(xí)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，高質(zhì)量使用詞匯，學(xué)好外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐璐（1988.5-），女，漢族，浙江溫州人，碩士，助教，研究方向：英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。