高職金融專業(yè)金融市場基礎(chǔ)知識課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索

孫思迪

摘 要：近年來，伴隨著我國關(guān)于加快職業(yè)教育體系建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的倡議，針對高職院校課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革也日益受到關(guān)注與重視，在這樣的背景下，對金融專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革就顯得尤為重要。本文針對高職金融專業(yè)金融市場基礎(chǔ)知識課程制定項(xiàng)目化改革方案，并從教學(xué)內(nèi)容、考核方法、實(shí)施步驟等方面提出了具體的改革建議，以期為完善高職金融專業(yè)培養(yǎng)模式、提高學(xué)生金融實(shí)踐與綜合能力提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職金融專業(yè) 項(xiàng)目化教學(xué) 金融市場基礎(chǔ)知識

一、高職金融專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)課程改革的背景

2019年4月4日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，正式啟動(dòng)高職院校雙高計(jì)劃，提出高職院校要辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，要培養(yǎng)具備“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的現(xiàn)代化技能型人才。在這樣的時(shí)代背景下，目前已有多所高職院校響應(yīng)中央的號召，將培訓(xùn)適應(yīng)企業(yè)需要的實(shí)用技能型人才作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向，努力培養(yǎng)具備“1+X”執(zhí)業(yè)證書的優(yōu)秀畢業(yè)生，積極踐行校企合作、雙主體育人的現(xiàn)代教學(xué)模式。從目前的改革進(jìn)程來看，引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)模式、對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革無疑是使學(xué)生盡快接觸實(shí)務(wù)、勝任崗位的重要手段，也是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力、為雙高建設(shè)積累人才的重要方式。

金融市場基礎(chǔ)知識是高職院校金融類專業(yè)訓(xùn)練學(xué)生銀行、證券等相關(guān)職業(yè)能力的核心課程之一，同時(shí)也是學(xué)生參加證券從業(yè)、基金從業(yè)、銀行從業(yè)等資格考試的指定內(nèi)容。目前，金融市場基礎(chǔ)知識課程主要是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，缺乏與實(shí)操工作的對接，學(xué)生僅僅通過書本獲得金融市場、證券交易等相關(guān)知識，而忽視了與實(shí)踐的結(jié)合。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易感到枯燥乏味，也不利于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)操技能的轉(zhuǎn)化。在這樣的現(xiàn)狀下，本文希望通過引入項(xiàng)目化教學(xué)的方法和理念，對該門課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革。項(xiàng)目化教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，在該種教學(xué)方法下，教師將對課程的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，從而形成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的方式，完成對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的核心，從而有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了課程理論性與實(shí)踐性的結(jié)合，同時(shí)也可以更好地適應(yīng)雙高建設(shè)下對實(shí)用型人才的需求，提高學(xué)生的證券崗位職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

二、金融市場基礎(chǔ)知識課程項(xiàng)目化教學(xué)改革具體實(shí)施方案

本次改革的總體思路是建立任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，將教學(xué)內(nèi)容劃分為與職業(yè)能力相對應(yīng)的任務(wù)與項(xiàng)目，將授課班級的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，使小組成員在共同解決問題、完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對股票、債券、基金等基本概念和理論的學(xué)習(xí)，并且通過為具體的金融機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)投資方案的方式，提前體會證券公司儲備團(tuán)隊(duì)經(jīng)理、客戶經(jīng)理、理財(cái)經(jīng)理、操盤手、基金經(jīng)紀(jì)人等崗位的工作職責(zé)，為學(xué)生未來能更好地實(shí)現(xiàn)與證券公司、投資公司、基金公司的崗位對接打下基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

第一步：設(shè)定教學(xué)模塊。在全面理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將本門課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為三大模塊，即股票模塊、債券模塊以及基金模塊，每一模塊分別對應(yīng)相應(yīng)的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目又被劃分為若干具體個(gè)子任務(wù)單元，每一個(gè)子任務(wù)包含若干個(gè)教材中所規(guī)定的概念及知識點(diǎn)，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中即實(shí)現(xiàn)對理論知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)置又將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)工作情境，便于學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作更好地結(jié)合。

第二步：對學(xué)生進(jìn)行分組，分配組內(nèi)角色，引入入門項(xiàng)目與主導(dǎo)項(xiàng)目情境。全班同學(xué)進(jìn)行分組，規(guī)定5—6人為一個(gè)小組，各組選出組長一名，組長在之后的任務(wù)單元中要擔(dān)任組織者和策劃者的角色，并為組內(nèi)成員分配任務(wù)，通過小組討論、組內(nèi)溝通等方式完成情境中所規(guī)定的投資方案設(shè)計(jì)任務(wù)。（分組的目的是充分模擬職場中金融機(jī)構(gòu)日常工作場景，為學(xué)生日后職場工作夯實(shí)基礎(chǔ)）。入門項(xiàng)目與主導(dǎo)項(xiàng)目的難度依次遞進(jìn)，隨著學(xué)生對模擬場景的不斷適應(yīng)與進(jìn)步，自身的能力得以加強(qiáng)，項(xiàng)目化教學(xué)的場景由入門級逐步向中高級過渡，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中職場能力與經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)步。

第三步：入門項(xiàng)目與主導(dǎo)項(xiàng)目下又分為若干子任務(wù)單元，每一子任務(wù)單元下對應(yīng)若干相關(guān)知識點(diǎn)，子任務(wù)的建立是對入門項(xiàng)目及主導(dǎo)項(xiàng)目內(nèi)容的具體劃分，學(xué)生在完成子任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)了對具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，旨在引導(dǎo)學(xué)生對股票、債券、基金等知識點(diǎn)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)和理解。通過完成若干具體的任務(wù)從而使通過從業(yè)資格考試不再成為學(xué)生的疑難問題，使獲得從業(yè)資格證書成為學(xué)生的一項(xiàng)基本職場技能。

第四步：以小組為單位對每一子任務(wù)單元提交相應(yīng)小組作業(yè)，并在老師的引導(dǎo)下，對作業(yè)的完成情況進(jìn)行評價(jià)與打分。在小組完成作業(yè)的過程中，老師對每一名成員的六維職商（6DCQ），即領(lǐng)導(dǎo)能力、職場溝通、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)能力、高效辦公、專業(yè)能力進(jìn)行觀察與評估，并與小組成員的互評與自評相結(jié)合，對每一名同學(xué)的模擬職場表現(xiàn)建立六維職商導(dǎo)圖，使學(xué)生對自己的職場能力形成清晰的認(rèn)識。并在老師的幫助下，結(jié)合每名同學(xué)的六維職商分布，為同學(xué)建議適合自己的職場崗位。在后續(xù)的單元任務(wù)中，根據(jù)每一名同學(xué)的職商特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，并且使同學(xué)在完成后續(xù)小組任務(wù)的過程中與適合自己的崗位進(jìn)行不斷磨合，使學(xué)生未來就業(yè)更具針對性，并且為合作企業(yè)的人才管理提供一站式的解決方案，使學(xué)生的職場起點(diǎn)得以提高，可以更加適應(yīng)企業(yè)中的角色，甚至在短期內(nèi)擔(dān)任較為重要的崗位。

（二）考核方式改革

本門課程的考核方式由過去的考試考核改為過程考核，考核的內(nèi)容由總體項(xiàng)目完成度、具體任務(wù)參與度以及六維職商表現(xiàn)三方面構(gòu)成。在項(xiàng)目的完成過程中，確定每位學(xué)生的六維職商導(dǎo)圖，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)能力、職場溝通、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)能力、高效辦公、專業(yè)能力進(jìn)行評估，期末成績的評定由過去僅關(guān)注學(xué)生的考試成績轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生在實(shí)際工作過程中綜合素質(zhì)。

三、金融市場基礎(chǔ)知識課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的具體實(shí)施步驟

第一步：金融專業(yè)相關(guān)教師需提前搜集、查找金融市場基礎(chǔ)知識課程相關(guān)的教學(xué)資料和項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施案例，并到本地區(qū)的證券公司、投資公司、銀行等相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解用人單位對高職金融專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需求，并依據(jù)企業(yè)需求對實(shí)施方案進(jìn)行針對性修改。

第二步：聘請相關(guān)專家，并與金融教研室全體教師一起對金融市場基礎(chǔ)知識課程制定新的教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，確定入門項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目及各個(gè)子任務(wù)單元的教學(xué)內(nèi)容，確立符合項(xiàng)目化教學(xué)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)與授課內(nèi)容。

第三步：選擇一到兩個(gè)金融專業(yè)班級作為項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，對實(shí)驗(yàn)班級以項(xiàng)目化教學(xué)形式進(jìn)行授課，并在教學(xué)的過程中對實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生知識掌握水平進(jìn)行比較，在期末對實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)成果進(jìn)行評估，以檢驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果。并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果對課程改革的方案進(jìn)行進(jìn)一步修改與修正。

第四步：追蹤調(diào)研項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生就業(yè)情況、學(xué)生職場發(fā)展前景及現(xiàn)狀，通過二到三輪教改方案的實(shí)施運(yùn)用及合作企業(yè)的反饋結(jié)果，如果達(dá)到預(yù)期效果，將項(xiàng)目化教學(xué)改革在我院金融專業(yè)內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步推廣，并為金融專業(yè)其他課程和其他專業(yè)的教學(xué)改革提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

四、結(jié)語

我國金融行業(yè)的快速發(fā)展，為金融專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。如何在這樣的背景下，為我國的金融、證券行業(yè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才是我國高職院校必須認(rèn)真考慮的問題。項(xiàng)目化改革有利于提高學(xué)生的金融實(shí)踐能力和理論應(yīng)用能力，從而幫助他們更好地適應(yīng)我國金融行業(yè)的發(fā)展需要，希望本文的研究可以為推動(dòng)金融專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)改革提供一定的啟示與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]劉覽，孫甜.基于SSCE模型的項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐——以管理會計(jì)課程為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（35）：186—187.

[2]勞顯茜.高職電子商務(wù)運(yùn)營課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索[J].電子商務(wù)，2019（11）：86—87.

[3]邵書懷.對高職院校課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的思考——以金融專業(yè)為例[J].時(shí)代金融，2013（36）：366，369.

[4]陳煦煦.高職金融與證券專業(yè)學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（02）：76—79.

[5]王昊.基于項(xiàng)目教學(xué)的高職金融專業(yè)課課程體系構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，13（01）：52—54.