小學語文課內(nèi)外閱讀的有機結合研究

于桂芹

【摘要】我國《全日制義務教育語文課程標準》要求，學生在九年的義務教育期間內(nèi)總閱讀量應該達到400萬字以上。然而，從實際的閱讀情況來看大多數(shù)學生并不符合這一要求，從而影響了學生語文能力的發(fā)展。語文學課具有獨特的延伸性，只有將課內(nèi)外的語文知識相結合，將語文知識進行整合方能起到鞏固課內(nèi)閱讀的作用。因此，教師需要激發(fā)學生的閱讀興趣，使課內(nèi)外閱讀資料能夠相互完善形成一整個知識結構，讓其直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，從而起到開闊學生視野、提升學生素養(yǎng)的作用。

【關鍵詞】小學 ?語文 ?課內(nèi)外閱讀 ?有機結合

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0114-01

小學語文課程要求：學生能夠養(yǎng)成自主閱讀的能力、重視學生閱讀的情感體驗，使學生能夠具有豐富的資源積累最終形成良好的語文感覺。教師培育學生能夠具有多種閱讀方法，使學生能夠?qū)ξ膶W作品進行初步的鑒別、欣賞等。隨著學生閱讀的文學作品逐漸增多，學生受到文學作品的熏陶能夠發(fā)展自身的個性并陶冶其情操。教師想要保證學生閱讀能力的全面提高，需要將課內(nèi)外閱讀文章進行有機的結合，最終實現(xiàn)這一教學目標。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣

俗話說：興趣是最好的老師。教師想要激發(fā)學生的學習興趣，首先需要根據(jù)學生的實際情況以及身心特點為學生介紹合適的讀物，讓學生逐漸走進文學作品的殿堂。眾多文學作品中蘊含的趣味知識，大幅度提高了學生想要閱讀的欲望，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助教師開展高質(zhì)量的語文閱讀教學活動。除此以外，教師可以在班級內(nèi)建立閱讀讀書角，班級內(nèi)每位同學分享出一本書籍供他人閱讀，讀書角的書籍每周更換一次，學生課后時間可以自主選擇想要閱讀的書籍。班級內(nèi)構建的這一讀書角不僅充分調(diào)動了學生的閱讀興趣，更能幫助不少同學逐漸形成閱讀興趣，最終喜歡上閱讀[1]。

當學生對閱讀逐漸產(chǎn)生興趣后，為了保證學生的閱讀時間以及閱讀書籍的數(shù)量等。教師可以讓學生每天早上上課之前進行十五分鐘的自由閱讀，中午也可以利用十分鐘的時間閱讀實踐類書籍。學生在早自習的時候可以集中精力進行大聲的朗讀，而朗讀能夠幫助學生活躍自身的思維，使學生更好的迎接接下來的教學活動。學生長時間這樣進行閱讀，最終能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、教會學生閱讀方式，使學生擴展閱讀資源

學生展開盲目的閱讀活動并不能起到比較好的學習效果，需要教師引導學生進行正確的閱讀，并教會學生正確的閱讀方法，使學生能夠形成正確的閱讀習慣，可以從以下幾方面著手。

1.寫摘法

教師引導學生在閱讀過程中，遇到比較優(yōu)美的句子、詞語時，可以將其抄寫在筆記本上平日經(jīng)常進行翻看、品讀，對摘抄的句子所用手法進行仿寫，從而提高學生的語文寫作能力，促進學生語文能力的全面提高。

2.談體會

部分文章內(nèi)容會使讀者產(chǎn)生共鳴真實的感受到文章蘊含的真情實感，當學生遇到這樣的文章時，教師可以引導學生在閱讀后寫出自身的感悟以及體會，不僅能夠加深學生對文章的理解，也能鍛煉學生的寫作能力，堪稱一舉兩得。

3.會精讀

教師在選擇閱讀材料時，需要針對性的選擇合適的閱讀資料，以免內(nèi)容結構過于深度化不利于學生的理解。同時，指導學生在閱讀文章時，部分文章結構較長時，不必逐字推敲、思考，只要能夠掌握整體以及中心思想等即可，對文章精彩部分可以進行專研感悟其蘊含的深刻含義。當學生基本掌握閱讀方法后，教師引導學生針對文章的主題、背景、寫作手法以及文章中提到的課文原著作為閱讀的擴展部分。每本語文教材都具有單元板塊，教師利用這一特點為學生推薦相應的書籍。比如，學生大多數(shù)對《三國演義》具有一定的了解，但是學生多數(shù)是從電視上所了解的。教師先與學生談論有關《三國演義》中其最喜歡的部分，經(jīng)過溝通討論激發(fā)學生的閱讀興趣，此時教師引導學生閱讀原著不僅將課內(nèi)外的閱讀相結合，更是培育了學生閱讀能力滿足時代的要求[2]。

結束語：

綜上所述，小學語文課內(nèi)、課外閱讀的高效結合，是教師激發(fā)學生的語文學習興趣以及開展高質(zhì)量教學活動的重要手段。將課內(nèi)外閱讀結合，不但能夠激發(fā)學生對語文閱讀內(nèi)容的好奇心以及鞏固語文知識內(nèi)容，還能幫助學生轉(zhuǎn)變學習模式，從傳統(tǒng)的被動式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習。因此，教師想要提高語文教學活動的效果，提高整體學生的語文能力，必須要從課內(nèi)外閱讀著手，保證學生能夠獲取更多的語文學習資源，從而對學生的語文能力起到培育作用。

參考文獻：

[1]陶然.得法于課內(nèi)，受益于課外——淺談小學語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結合[J].新課程導學，2017（5）.

[2]辜文芳.小學語文課堂教學和課外閱讀的有機結合例談[J].小學教學研究，2017（7）：55.