如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

馬延山

【摘要】隨著我國對新課程改革的大力推廣，對于廣大學校和教師也有了引導學生不斷閱讀書籍的理念，這樣才能進一步的擴大小學語文知識點的延伸，能進一步提升小學語文的教學質量，保證能不斷提升小學生的語文知識點和綜合水平素養(yǎng)。為了達到這一目標點，就需要小學教師的指導，讓小學生能夠利用課堂和課余時間不斷充實自己、博覽群書，不斷提升小學生的綜合素質。所以，本文就針對如何指導小學生進行閱讀進行了分析。?

【關鍵詞】小學語文 ?引導閱讀 ?教學策略分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0104-01

引言

從小培養(yǎng)小學生的綜合素質可以促進其自身全方位發(fā)展，其中最重要的就需要教師對于學生在學習上的指導作用，對于書籍閱讀教師需要引導給學生正確的方向，讓小學生從小要多讀書，讀好書，在書籍的海洋當中不斷汲取更多更新鮮的知識，能夠為促進小學生之后的發(fā)展提供堅實的文學基礎，提升小學生的綜合素養(yǎng)。

一、合理選擇學生的閱讀書籍

第一，教師要站在實際的角度為學生選擇最適合的書籍來閱讀，因為不同年級的學生對于感興趣的書籍也不相同，所以教師一定要站在學生內(nèi)心的實際需求出發(fā)，幫助學生選擇最適合、學生感興趣并且能夠對學生成長有益處的書籍才是最重要的。舉例來說，教師可以為低年級的學生選擇相對來說趣味性大、插圖較多、讀起來內(nèi)容比較容易理解的書籍;給中年級的學生選擇過渡性的書籍，其內(nèi)容要將趣味和理性思考結合起來;給高年級的學生選擇一些文學名著之類的書籍，另外還要有一定的深度教育意義，這樣才能夠從小培養(yǎng)小學生對自我的正確認識，引導學生對正確價值觀的思考。

第二，在選擇閱讀書籍的時候要根據(jù)所學內(nèi)容進行聯(lián)系，小學語文課本當中也包括了很多的著名的文學作品，為了能夠讓學生進一步的對所學知識有充分的理解和掌握，教師可以利用書籍選擇的機會來不斷增強所學內(nèi)容，給不同年級的小學生推薦最適合的閱讀書籍，借助閱讀實現(xiàn)拓寬小學生的所見所聞。比如，在小學語文課本當中就包括了我國文學作家所寫的名著，魯迅所寫的《少年閏土》，同時教師可以給學生在課外閱讀的時候推薦魯迅相關的文學作品，比如魯迅的《朝花夕拾》，這樣不僅有利于學生了解魯迅，并且能不斷的增加小學生對于文學作品的興趣。

第三，教師要指導學生選擇最合適閱讀的書籍，這樣才能夠促進學生全面的文學發(fā)展，所以在進行書籍選擇的時候盡量要選取具有文學代表性和廣泛性的作品，這樣才能保證小學生在閱讀書籍的過程中不僅限于語文知識的學習層面上，更重要的是通過閱讀這些文學名著可以從中獲取到自己內(nèi)心所需要的東西。比如說小學生在自主挑選書籍的時候首先會選擇自己比較感興趣的，一個班級當中男生和女生所選擇的書籍就會形成很大的差別，一般男生對于自然、歷史、軍事等等方面的書籍比較感興趣，但是閱讀這類的書籍僅僅是可以豐富學生的見聞，對于小學語文知識缺少幫助，另外還會影響學生對于小學語文課程的學習進度。女學生也不例外，女學生一般則會選擇與校園言情小說類型的書籍進行閱讀，這也僅僅是愛好，對于語文課程和知識面豐富毫無幫助，所以面對這種情況教師應該及時制止，一定要掌握好選擇書籍的正面和幫助學生愛上閱讀重點，在選擇書籍方面盡可能的選擇一些適合不同年級學生閱讀能夠起到幫助作用的文學書籍。在這種前提下不光能指導學生在眾多書籍當中選擇最適合自身的，另外還能夠幫助學生在學習小學語文課程進行“預熱”效應，充分的將閱讀的好處發(fā)揮到極致。

二、指導學生學會閱讀

第一，教師要做到讓學生對于閱讀充滿期待，要做到讓小學生對文學作品充滿期待和探究欲，教師可以利用小學生好奇心較重的這一點入手，借助外界的一些措施來激起學生對閱讀的熱情和興趣。通俗一點來說就好比是教師要從學生的“弱點處”入手，吸引學生對于文學書籍進行閱讀。比如說教師可以將一本高質量的文學作品當中能吸引人的部分講述給學生聽，還可以用多媒體設備將書本當中的重點用動畫的方式在小學語文的教學課堂當中播出來，用能吸引學生注意的方式作為語文閱讀教學的引子，這樣就能夠引起學生的好奇心和興趣點，進而對后期書籍的正式閱讀產(chǎn)生期待感。舉例說明，教師在給學生分享《綠野仙蹤》這本書的時候，就可以將書中所講述的奇幻故事分享給學生，并且用故事性作為語文閱讀教學開場是最為合適的，另外教師還可以利用給小學生講述《綠野仙蹤》這本小說作者在創(chuàng)作這本文學名著時候的心情以及當中所遇到的故事等等，利用這種方式來吸引小學生的注意力和好奇心，只有在這種前提下才能吸引小學生對于書籍的強烈閱讀興趣和期待。

第二，教師要對不同類型的書籍進行閱讀方法指導，因為不同書籍所要表達的中心意思不同，所以選擇正確的閱讀方式很重要，因為只有正確的閱讀方式才能夠幫助學生找到最適合自己的，才能夠從書中不斷的學習到更多的知識，能夠達到閱讀的目的，所以教師作為指導者要幫助小學生掌握最合適的閱讀方式也是重點。

舉例說明，在學生閱讀書籍的時候教師可以指導初次閱讀的時候可以使用大面積略讀的方式，將書籍的內(nèi)容大概了解一遍，掌握書籍所講述的大致內(nèi)容以及作者想要表達的情感;對于高質量的書籍教師要指出書本當中的重點，分享給學生，然后讓學生把書中的重點知識作為標記記下來，之后再對重點進行反復的學習和推敲，作者在描寫這個人物的時候所使用的是哪種寫作手法、文中的佳句都包括了哪些形容詞或者助詞等等，在閱讀的過程中還可以不斷的學習提升小學生的寫作水平，一邊閱讀一邊思考一邊學習，對于書籍當中好的句子進行充分閱讀，對書籍重點進行深刻理解，不斷的充實學生的文學功底。 使用初次書籍略讀的方式可以節(jié)省學習的時間，并且這種書籍批注式的閱讀方式對于目前小學生來說也是最適合的方式，不僅僅能夠提高小學生對于書籍的閱讀效率，還能夠不斷的培養(yǎng)小學生良好的書籍閱讀習慣，熟練的使用批注式閱讀方式對小學生升學或者學習不同學科都能起到很大的作用，批注式閱讀的方式也是最適合小學生掌握的書籍閱讀方式，只有將文中的重點進行批注，這樣才能加深印象，之后在反復的進行重點閱讀，并且在閱讀當中感受作者想要表達的意思，而且這種方式還能夠幫助小學生學習文言文的時候起到更快速的學習和理解，實現(xiàn)閱讀書籍的正面效果。

三、結語

教師對小學生進行語文教學的時候，不僅要以培養(yǎng)學生閱讀能力為重心，更重要的是要教會學生正確的閱讀方法。在小學語文閱讀的學習當中，首先要掌握高效的方法，找到最契合小學語文教學和閱讀的點在對書本進行選擇;還要根據(jù)不同年級的學生采取合適并且能引起學生閱讀興趣的書籍，以上兩點都是必要的，以此來激發(fā)小學生對文學名著的閱讀熱情，促使學生在書海當中徜徉，在閱讀中不斷提升自身對文學名著的理解和語文水準等等，在閱讀書籍當中得到自身的全方位發(fā)展，引導小學生掌握對不同書籍的閱讀方式。

參考文獻：

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