新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

鄒蕭霞

【摘要】在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)從最初的知識(shí)技能傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此，必須要對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心的培養(yǎng)。本論文以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)其具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)模式 ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0056-02

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鑒于高中數(shù)學(xué)具有極高的抽象性、邏輯性和思維性，在課堂教學(xué)中具有一定的難度。并且在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教學(xué)理念等因素的影響，仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸式教學(xué)模式，并且過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生綜合能力的提升。基于此，在新課標(biāo)下，教師必須要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析

“核心素養(yǎng)”一詞伴隨著高中新課改而出現(xiàn)，并且已經(jīng)成為高中課程教學(xué)改革的中心內(nèi)容和核心目標(biāo)。所謂的核心素養(yǎng)主要是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要在關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，并嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，在課堂教學(xué)中全面圍繞學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

在新課改下，核心素養(yǎng)至關(guān)重要，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 具有十分重要的意義，集中體現(xiàn)在：一方面，核心素養(yǎng)的實(shí)施，有助于培養(yǎng)正確的教學(xué)觀。在新課改下的核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)模式下，使得傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加充滿生機(jī)，活躍了課堂氛圍，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單純地知識(shí)傳授，而是將學(xué)生的全面發(fā)展作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育;另一方面，核心素養(yǎng)有助于促進(jìn)教學(xué)模式的改變。如今，實(shí)施高中教學(xué)改革已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨著的重大問題，在核心素養(yǎng)理念下，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)放到了學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)之上，進(jìn)而促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革;最后，核心素養(yǎng)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，更加關(guān)注學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)中逐漸幫助學(xué)生形成了一個(gè)良好的人生價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)途徑分析

1.立足于核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中最為重要的部分，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)與否、合理與否，直接決定了整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于以往高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”這一中心，并結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等，設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“不等關(guān)系與不等式”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就緊緊圍繞核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了深入的研究和分析，并將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：（1）知識(shí)與技能：理解不等式的內(nèi)涵，以及其在數(shù)軸中的幾何表示，并充分借助實(shí)數(shù)之間的差運(yùn)算，對(duì)兩個(gè)實(shí)數(shù)之間的大小進(jìn)行確定，對(duì)兩個(gè)代數(shù)式的大小進(jìn)行對(duì)比;（2）過程與方法：在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行了有效的賬期，并通過典型問題分析，促使學(xué)生掌握自主探究的方法;（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：在具體的教學(xué)中，借助具體的教學(xué)情境，對(duì)生活與數(shù)學(xué)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行體會(huì); 并通過相關(guān)問題的解決，促使學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行體會(huì)[1]。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位

鑒于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師常常采用一言堂的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)背景下，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下不僅要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解，并充分通過校本教研、學(xué)習(xí)討論、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、展示交流等方面，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并樹立生本教育理念。據(jù)此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展作為主要目的，將課堂教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘龑W(xué)生的整體能力，進(jìn)而促使每一個(gè)學(xué)生均可得到有效的發(fā)展。另外，在核心素養(yǎng)背景下，教師還必須要積極轉(zhuǎn)變自己的角色和模式，將學(xué)生置于課堂的主體位置上，并將實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作為重要的教學(xué)價(jià)值追求，進(jìn)而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在必須要改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中“例題講解-做題”新型教學(xué)模式，并對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。具體來說，在核心素養(yǎng)背景下，教師在課堂教學(xué)中，切實(shí)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求等，因材施教、實(shí)施多元化的教學(xué)方式，如：小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、討論教學(xué)、生活化等，借助這些豐富多元化的課堂教學(xué)模式，拓展學(xué)生的視野，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

4.注重課后總結(jié)，提升學(xué)生反省和總結(jié)能力

在高中數(shù)學(xué)課堂家教學(xué)中，課后總結(jié)是其中最為重要的組成部分，直接決定了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課后總結(jié)不僅僅是數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的有效延伸，也促使學(xué)生在總結(jié)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加全面、更加系統(tǒng)的了解，并在反省的過程中，了解自身的不足，并加以完善。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必修要改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視教學(xué)反思的現(xiàn)狀，給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)，并促使學(xué)生在反思的過程中，增進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并對(duì)自身在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和完善，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，落實(shí)核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)在具體的教學(xué)過程中，必須要積極構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、合理的、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而以提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不僅僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行關(guān)注，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中;另一方面，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要實(shí)施教師評(píng)價(jià)，還要在此基礎(chǔ)上通過生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等形式，力求在科學(xué)、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，具體來說，在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)不再是唯一的課堂教學(xué)目標(biāo)，而是在此基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)等。鑒于此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”這一中心，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)課堂教學(xué)模式、注重課后總結(jié)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式等，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文華.開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[C]. 2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇.

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[3]劉東翔.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（05）：45-47.