芻議“興發(fā)感動”說在高職語文古詩詞教學中的應(yīng)用

楊萌

【摘要】在我國古典詩詞歌賦中最為寶貴的就是“興發(fā)感動”中所存在的生生不息的生命?？墒乾F(xiàn)今所處的形式卻是普遍的高職學生都不喜歡詩詞歌賦，從而體會不到其中的價值與意義。那么本文就對這種情況以及在高職語文古詩詞教學中如何應(yīng)用“興發(fā)感動”做了簡要的闡明。

【關(guān)鍵詞】“興發(fā)感動”說 ?高職語文 ?古詩詞教學

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0047-01

一、簡要“興發(fā)感動”說的含義

“興發(fā)感動”說是葉嘉瑩老先生在文學批評理論說中最為主要的基礎(chǔ)理論，第一次提出此概念的時間是1976年。詩人在進行寫作的時候會受到很多事物的影響，詩人把自己所看到的事情、接觸的感情都運用在詩歌之中，通過詩歌把這些事物表達出來。讀者在通過詩歌中的話語、詞匯了解到詩人當時所處的環(huán)境和心情而形成自己的感悟就是興發(fā)感動。

二、為什么要在高職語文古詩詞教學中應(yīng)用“興發(fā)感動”

內(nèi)心感性、具有豐富的情感是現(xiàn)今高職階段學生的心理特征，這個年紀的學生感情細膩、感悟頗深，從古至今不難看出很多青年都是在這個階段創(chuàng)作出可以流傳千古的詩詞歌賦，所以讀詩、寫詩、賞詩的機會正好可以放在高職語文的這個階段。并且現(xiàn)在很多全新的教學方法都是通過“興發(fā)感動”延續(xù)下來的，促使教學中缺少興發(fā)感動的這一問題得到了極大的改善。

1.許多新的教學方法和思路都是通過興發(fā)感動延伸而來的

在研討古代詩詞歌賦時，應(yīng)該從三個方面去研究，那就是產(chǎn)生、傳達和接受，既要理性的分析詩詞歌曲，又要有感性的情感去了解詩詞歌賦，用人們都存在的興發(fā)感動減少與學生之間的陌生感，進而引導學生學習詩詞歌賦的意識，提高教學成果。就其產(chǎn)生來說，老師需要帶著學生研究詩人是怎么產(chǎn)生的心情，這種感動中又包含了什么樣的情感，進而引導學生對詩人進行深入了解。就其傳達來說，教師可以提升學生鑒賞古詩詞的能力，讓學生重復閱讀，感受其中帶來的美好。就其感動來說，學生在閱讀的時候教師可以引導學生自身去進行聯(lián)想，身入其境，形成自身的興發(fā)感動，從而提升自己獨立創(chuàng)作的意識。

2.“興發(fā)感動”也體現(xiàn)了學科心理教育方法

現(xiàn)階段，我國正在轉(zhuǎn)型，學生的價值判斷可以受到很多不正確事物的影響，如果不能得到及時正確的引導，就很容易走錯路。那么就需要學校有一個良好的教學環(huán)境，在每一個學科中都注入生命教育，發(fā)揮每個科目中的特長，這樣可以逐漸改變學生的審美能力，這種方法不僅可以提升學習的環(huán)境，還能調(diào)節(jié)學生的心理健康。

可以具備審美和育人功能兩種形式的學科就是語文，特別是在語文學科之中注入興發(fā)感動以后，對學生的心理教育也變得越來越重視。大多數(shù)的古詩詞里面都有著美好、積極的感情，它們可以喚醒和肯定學生對美好事物的向往。

三、在高職語文古詩詞教學中應(yīng)用“興發(fā)感動”的方法

從以下兩個方面闡述“興發(fā)感動”應(yīng)用于高職古詩詞教學的方法。

1.多次朗誦，切實把握詩詞歌賦中所存在的情感

在我國比較傳統(tǒng)的讀書方式就是朗誦，在朗誦時要有一定的情感，按照其節(jié)奏和韻律去完成，可是在現(xiàn)今的教學中很容易的就略過了朗誦的這個環(huán)節(jié)。葉先生是非常推崇朗誦詩詞歌賦的，他認為，在某些層面來講，朗誦可以起到很好的效果，這樣詩詞中存在的韻味不僅可以被學生更好的理解，也方便學生背誦詩歌。

現(xiàn)今很多高職老師還沒有認識到朗誦的重要性，很多學生也沒有接觸過這方面的內(nèi)容。為了改進這一現(xiàn)象，讓學生體會到詩詞歌賦的美感，就必須要進行反復朗誦。而且大聲朗誦也有很好的作用，不但可以減少學生的背誦負擔，還有利于課堂的活躍度，其起到的作用是非常積極的。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻和音頻教學生怎么去完成詩詞的誦讀。

2.朗誦時要把握好詩詞歌賦中的內(nèi)容

在朗誦詩詞歌賦的時候，要切實的去體會詩詞歌賦中的內(nèi)容和含義，體會詩人在寫作時候的心情與感動，帶著自己所體會到的內(nèi)容去朗誦，目的是為了更好的體驗詩人的情感，在進行吟誦時需要把握詩詞的節(jié)奏感，不可以反復拖沓。比如在吟誦傷感的詩詞時，需要自己的心情結(jié)合詩詞中的內(nèi)容，引領(lǐng)自己身入其境。

四、結(jié)論

葉嘉瑩老先生曾說，我國傳統(tǒng)文化精華的內(nèi)容就是古典詩詞歌賦，而當今的青少年有很大的必要去學習古典詩詞歌賦。對于教師來說，應(yīng)該引導學習主動去學習，提升學生對學習詩詞歌賦的興致，為學生找到如何學習的方法，讓學生自行發(fā)揮自己的想象力圖體會詩詞歌賦中所蘊含的情感。

參考文獻：

[1]林秀艷.葉嘉瑩“興發(fā)感動”說的理論內(nèi)涵[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2009（10）：103-104

[2]王世立.“興發(fā)感動”與古典實詞教育[J].社會科學論壇，2010（6）：53-56