小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀研究

劉盈春

【摘要】在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，最為關(guān)鍵性的一點是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一個充滿興趣的學(xué)習(xí)過程對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是主動的并且是高效的。因此在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，當學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣的時候，學(xué)生的成績將是非常喜人的。本文將以六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為線索，淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，并簡要介紹培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)興趣 ?小學(xué)教學(xué) ?教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0035-02

一、六年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

小學(xué)階段不同于其它學(xué)生階段，這個階段的學(xué)生正是處于對未知世界的探索時期。學(xué)生會對新鮮事物表現(xiàn)出格外的興趣，并且這個階段的學(xué)生往往難以長時間的集中注意力在學(xué)習(xí)上，加上現(xiàn)代社會科技的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品的花樣百出，學(xué)生更難以將精力集中在學(xué)習(xí)上。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識時，經(jīng)常會表現(xiàn)出不耐煩的情況。這往往會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大下降，并且會對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)造成不好的影響。在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)六年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在如下問題：

1.學(xué)生過度敬畏老師。傳統(tǒng)觀念往往認為學(xué)生應(yīng)該嚴格的尊敬老師，不能質(zhì)疑老師的權(quán)威性。這種傳統(tǒng)觀念讓很多學(xué)生將老師的形象妖魔化，會非常畏懼老師，并且對于老師給出的答案不會產(chǎn)生質(zhì)疑，認為老師給出的答案便是正確的。這種現(xiàn)象往往會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣丟失了，而且創(chuàng)新性也被扼殺了[1]。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低。通過網(wǎng)上調(diào)研、線下問卷的形式對六年級學(xué)生進行調(diào)查研究。在調(diào)查問卷中，請學(xué)生將自己心目中感興趣的科目進行排名，并且要求學(xué)生在自己不喜歡的科目后面標注自己最近一次測試的成績。結(jié)果表明，大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。相比其它科目，學(xué)生認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程太過枯燥無趣。調(diào)查結(jié)果還表明了另一個問題，那就是大多數(shù)喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)成績較好。而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，只有很少一部分的數(shù)學(xué)成績良好，這個結(jié)果也說明了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

3.數(shù)學(xué)老師缺少對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意識。目前大多數(shù)教師在教授數(shù)學(xué)課程的時候，還是按部就班完全按照教案或者課本來進行。沒有意識到學(xué)生的厭學(xué)情緒，并且對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不重視。根本原因在于，教師對于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，讓數(shù)學(xué)老師認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就應(yīng)該牢牢的按照框架結(jié)構(gòu)來。另外加之教學(xué)任務(wù)繁重，數(shù)學(xué)老師需要在規(guī)定時間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)，故很少有時間去調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方案

1.和諧的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生和老師進行無障礙的溝通，這樣老師可以及時了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困惑和難點。學(xué)生通過提問老師，會得到一種良性反饋，這種反饋會使學(xué)生增加對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。過去常常是學(xué)生主動詢問老師。而時代不斷發(fā)展，現(xiàn)代的老師不應(yīng)該拘泥于過去的條條框框，應(yīng)該主動去了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑，真正做到傳道授業(yè)解惑。授課教師應(yīng)該明白自己本質(zhì)上是學(xué)生的老師，同時自己也是學(xué)生的朋友，把原來緊繃的課堂，營造成一個輕松活躍的課堂。這樣學(xué)生就能夠主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，通過這樣的良性循環(huán)，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.教學(xué)以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的教育模式是以老師為主體，往往是老師一個人講，全班所有同學(xué)在聽。這種形式雖然能夠達到快速教學(xué)的目的，但是往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是被動的，這就意味著學(xué)生往往認為學(xué)習(xí)過程時刻枯燥乏味的，久而久之就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不妨換一種教學(xué)方式，采取鼓勵學(xué)生的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從老師一個人講全班同學(xué)聽，變成全班同學(xué)講老師一個人聽。但這種方式并不是放任課堂紀律，恰恰相反更應(yīng)該嚴格課堂紀律，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓不同的學(xué)生盡可能的多上講臺講課。總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，把學(xué)生的潛力激發(fā)出來，通過這種自我講授的方式，學(xué)生會增強自己的自信心，從而提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的重要性要遠遠大于這一階段的數(shù)學(xué)成績的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的重要階段，因此老師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅收獲知識，同時還收獲快樂。

參考文獻：

[1]李長吉，張雅君.教師的教學(xué)反思[J].課程·教材·教法，2006（02）：85-89.

[2]徐妍.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2013.