新課標(biāo)下初中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接初探

劉祖梅

內(nèi)容摘要：目前，我市初中和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，筆者以新課標(biāo)（2011）為理論依據(jù)，對(duì)初中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教研活動(dòng)的開(kāi)展五個(gè)方面進(jìn)行分析，分別給出了小學(xué)階段和初中階段的教學(xué)建議。

一、教學(xué)內(nèi)容的銜接

1、語(yǔ)音教學(xué)的銜接：分階段、多手段、強(qiáng)訓(xùn)練

（1）六年級(jí)：在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的主要語(yǔ)音進(jìn)行比較全面和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，通過(guò)自然拼讀法滲透語(yǔ)音，為學(xué)生進(jìn)入初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

26個(gè)字母達(dá)到四會(huì)要求，書(shū)寫規(guī)范;知道5個(gè)元音字母（A、E、I、O、U）以及單元音和雙元音，了解字母組合的發(fā)音，初步獲得語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句子重音、連讀、不完全爆破等技巧。

在教學(xué)中盡量借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生看動(dòng)畫學(xué)唱英文歌謠、看聽(tīng)模仿英文趣味小品，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的興趣與熱情。學(xué)生模仿時(shí)，先讓全體學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂、聽(tīng)準(zhǔn);再讓他們反復(fù)操練、大聲模仿;最后請(qǐng)學(xué)生們按座位以縱排或橫排方式進(jìn)行大聲領(lǐng)讀，讓每一個(gè)學(xué)生都有通過(guò)領(lǐng)讀展示自我、感受成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)輪到有困難的學(xué)生時(shí)，教師或同學(xué)們幫他（她）一起讀，以免個(gè)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生受挫。

（2）七年級(jí)：充分利用《新目標(biāo)英語(yǔ)》預(yù)備篇及教材附錄的語(yǔ)音教學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)、單詞拼讀技能、句子朗讀技巧和英文規(guī)范書(shū)寫等;復(fù)習(xí)鞏固26個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音和規(guī)范書(shū)寫、48個(gè)音標(biāo)和五個(gè)元音字母的開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)。能規(guī)范書(shū)寫26個(gè)字母和英文句子，能正確地朗讀中小學(xué)通用的四會(huì)要求詞匯300個(gè)和最基本日常100句。 在《新目標(biāo)英語(yǔ)》正式篇階段，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地朗讀或背誦課文對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流的連貫性和流暢性。通過(guò)朗讀和背誦，積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ);背誦時(shí)，先通讀對(duì)話或短文進(jìn)行整體理解大意;再邊讀邊理解句子，自主探究詞法、句法或短語(yǔ)等;最后大聲朗讀或誦讀課文，長(zhǎng)期堅(jiān)持，在以后的學(xué)習(xí)中自然脫口而出。

2、詞匯教學(xué)的銜接：緩起步、重復(fù)習(xí)、慢加速

（1）小學(xué)階段：在潛移默化的拼讀中引導(dǎo)學(xué)生打通詞匯關(guān)。

英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，不少中小學(xué)生由于缺乏拼讀能力，靠機(jī)械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開(kāi)始記字母較少的單詞時(shí)還有效，但是隨著單詞逐漸增多、增長(zhǎng)，拼寫逐漸復(fù)雜，學(xué)生就逐漸感到力不從心，英語(yǔ)水平的兩極分化就從此開(kāi)始。因此，在小學(xué)階段教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀，可以采取“教者有心，學(xué)者無(wú)意”的辦法，讓學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能。從教學(xué)單詞時(shí)，教師簡(jiǎn)述音節(jié)知識(shí)，給單詞劃分音節(jié)，及單詞重音如何讀，以后逐步教學(xué)雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞。結(jié)合所教單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。

（2）初中階段：加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)和積累，以小學(xué)原有詞匯為基礎(chǔ)逐步加速。

中小學(xué)通用重點(diǎn)黑體詞匯共有300個(gè)。在承上啟下的七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)增添一些趣味性較強(qiáng)的英文對(duì)話和短文，制作課件，播放聲音或視頻，展示實(shí)物或圖片，示范動(dòng)作或表情，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言材料和詞義的基礎(chǔ)上大聲跟讀、模仿和朗讀。此外，為讓學(xué)生進(jìn)入《正式篇》做好知識(shí)的銜接，我們利用銜接教材指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)了中小學(xué)通用的300個(gè)重點(diǎn)詞匯、100基本日常用語(yǔ)和重點(diǎn)句型等，幫助他們適應(yīng)了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和樂(lè)趣。

二、教學(xué)方法的銜接

中小學(xué)教師加強(qiáng)交流，相互熟悉教材。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求和目標(biāo)以及教材的重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，量力、靈活地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材適當(dāng)調(diào)整，重新組合，再度開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)效果。

1、小學(xué)階段：

（1）提前合理使用好《新目標(biāo)》英語(yǔ)預(yù)備篇，引入少量七年級(jí)教材中的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)好七年級(jí)英語(yǔ)做好鋪墊;

（2）在教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入新的理念和方法，以便學(xué)生順利地適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué);

（3）嘗試采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，組織學(xué)生參與交際、使用英語(yǔ)、完成任務(wù)。學(xué)生在不斷的“用中學(xué)、學(xué)中用”的過(guò)程中，逐步提高英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，為初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

1、小學(xué)階段：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為首。從三年級(jí)開(kāi)始就著手培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)合理的學(xué)法指導(dǎo)。在課內(nèi)指導(dǎo)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，采用小組合作探究模式，讓學(xué)生帶著幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題先通讀課文了解大意;再細(xì)讀課文回答幾個(gè)較難問(wèn)題，獲得課文部分細(xì)節(jié)問(wèn)題;后熟讀課文，全面理解課文內(nèi)容和吸收語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于疑難問(wèn)題，能通過(guò)查找英語(yǔ)工具書(shū)或向同學(xué)、老師求助等途徑尋求答案。家庭作業(yè)以聽(tīng)讀形式為主，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣。到小學(xué)高段時(shí)期，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成課后自覺(jué)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的技能。

2、初中階段：反思課堂教學(xué)，增加課外輔導(dǎo)。在課堂上留給學(xué)生自由發(fā)展和思考空間，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則，獨(dú)立歸納語(yǔ)言法則，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言法則進(jìn)行真實(shí)情景下的語(yǔ)言交流的習(xí)慣。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

1、小學(xué)階段：形成性評(píng)價(jià)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。參照平時(shí)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、探究、合作的表現(xiàn)，綜合學(xué)生階段性的聽(tīng)力、口試和筆試成績(jī)，比較全面地給予形成性評(píng)價(jià)。

2、初中階段：多元評(píng)價(jià)方式，保護(hù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。在七年級(jí)銜接過(guò)渡階段，評(píng)價(jià)測(cè)試要求不宜過(guò)高，測(cè)試題型盡量沿用小學(xué)的部分題型，以小學(xué)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，避免過(guò)難，有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感，能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化作用。建立學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、隱性分層評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，替代以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和積極性。

總之，做好初中小學(xué)英語(yǔ)銜接工作，將對(duì)我市初中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)重大的意義。

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