小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)分析

段淑琴

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，在這一階段，老師應(yīng)該要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)就是最能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，因此文章主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的可行性策略，以期能夠培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);加減法教學(xué);策略

數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，要求邏輯思維比較靈活，小學(xué)大量的數(shù)學(xué)理論性知識(shí)會(huì)讓學(xué)生們感到乏味和學(xué)習(xí)吃力的困難。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該樹立一個(gè)正確的教學(xué)觀念，采用有效合理化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)中存在著許多教學(xué)方式上的問題。這些問題包括教學(xué)方式上過于傳統(tǒng)、過于重視理論教學(xué)等。這些諸多的教學(xué)方式的問題需要老師投入非常大的精力，才能找到符合學(xué)生實(shí)際加減法學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。從而大幅度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)存在的問題分析

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的重要性已經(jīng)得到了多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們的重視，但是小學(xué)數(shù)學(xué)老師們所采用的數(shù)學(xué)加減法教學(xué)方式依舊是存在著諸多的問題的。這些問題正在影響著小學(xué)學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績的提高。

1.1老師們所采用的加減法教學(xué)方式過于的傳統(tǒng)化

許多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們所采用數(shù)學(xué)教學(xué)方式是比較的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是他們多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在某種程度上是可以讓小學(xué)學(xué)生們的加減法能力得到提升的。然而這種教學(xué)方式也是存在著一定的弊端，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多的數(shù)學(xué)老師們往往會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)方式已經(jīng)開始讓當(dāng)前思維活躍的小學(xué)生們感覺到厭煩了，許多的小學(xué)生們甚全會(huì)采用逃課的形式來逃避數(shù)學(xué)課堂，這對(duì)于他們的成長是極為的不利的。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)老師們過于重視理論教學(xué)

數(shù)學(xué)科目是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的教學(xué)科目，加減法又是在生活中使用率極高的數(shù)學(xué)方式之一。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要充分的考慮到契合實(shí)際的因素，采用實(shí)踐性的教學(xué)方式，然而現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往忽視了實(shí)踐性的數(shù)學(xué)加減法教學(xué)，他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候過于的重視理論性的教學(xué)，這種加減法的教學(xué)異常的枯燥乏味，許多的小學(xué)學(xué)生往往在這樣的教學(xué)模式下開始厭煩加減法的學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)老師們沒有重視學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

小學(xué)學(xué)生們是一群擁有著極強(qiáng)的從眾心理的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要的是一個(gè)合理而包容的環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們有義務(wù)為小學(xué)學(xué)生們樹立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。然而現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們往往并不重視和學(xué)生之間的交流，學(xué)生們的信息并沒有及時(shí)的反饋到老師身上，這將會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，缺乏良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們也不能從中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，這將會(huì)對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，從而使數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下滑，最終影響他們數(shù)學(xué)成績的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的教學(xué)策略分析

2.1改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)加減法教學(xué)方式在當(dāng)前的時(shí)代已經(jīng)難以提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績了，現(xiàn)今的小學(xué)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們要采用新的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，只有這樣才能全方位的提升小學(xué)學(xué)生們的數(shù)學(xué)加減法能力。在實(shí)際的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，老師們應(yīng)當(dāng)擯棄填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行加減法教學(xué)，要學(xué)會(huì)使用多種教學(xué)方式例如情境還原法、小組教學(xué)法等。這些教學(xué)方式是充分的符合現(xiàn)在小學(xué)生們的心理成長規(guī)律的，是能夠讓他們的數(shù)學(xué)加減法能力得到提高的。

2.2增加互動(dòng)交流，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然是在課堂上獨(dú)立一人在講課，很少與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的互動(dòng)，這就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)在課堂上犯困的現(xiàn)象，因此，要多和學(xué)生們進(jìn)行交流從而營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們應(yīng)當(dāng)要多和學(xué)生們進(jìn)行交流，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)谶M(jìn)行加減法教習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要多和學(xué)生們進(jìn)行交流。良好的交流是可以讓學(xué)生們獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的，例如老師們?cè)谶M(jìn)行加減法教學(xué)的時(shí)候可以采用提問式教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提問式教學(xué)是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式注重的是教學(xué)信息的反饋，是可促進(jìn)老師們教學(xué)方式的改革，同時(shí)這樣的教學(xué)方式更加的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，會(huì)讓學(xué)生感到親切，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

2.3注重實(shí)踐的教學(xué)

數(shù)學(xué)加減法是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)部分，因此老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加的重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，其實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)像體育實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，例如將學(xué)生帶入菜市場等場合，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，用簡單的買賣方式進(jìn)行交易，買文具或者買菜，從而運(yùn)用加減法的知識(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用的能力。進(jìn)而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

2.4改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)在許多的學(xué)校大部分老師采用的是書面的評(píng)價(jià)方式，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生感受到很強(qiáng)的壓力，他們會(huì)下意識(shí)的認(rèn)為分?jǐn)?shù)是唯一的學(xué)習(xí)目的，所以應(yīng)該改變這樣的評(píng)價(jià)方式，新的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該在學(xué)生們運(yùn)用加減法時(shí)，針對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐運(yùn)用能力來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是單一的為了分?jǐn)?shù)的高低來學(xué)習(xí)的，從而讓學(xué)生走出壓力的心理陰影，提高學(xué)生的加減法運(yùn)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)加減法教學(xué)方式已經(jīng)不能讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績得到提高了?，F(xiàn)今許多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)，他們應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)加減法能力，進(jìn)而讓小學(xué)學(xué)生們能夠成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。其次就是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單只是紙上的數(shù)字，更多的是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，現(xiàn)在的社會(huì)需要的是綜合實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，加減法的學(xué)習(xí)可以說簡單也可以說不簡單，關(guān)鍵在于實(shí)踐中的運(yùn)用。為了更好的增強(qiáng)加減法的教學(xué)，只有改革，重視實(shí)踐性。

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