淺談在科學(xué)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

薛蓓蓓

摘要：科學(xué)的本質(zhì)在于探究，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。幼兒科學(xué)教育是全民科學(xué)教育體系的起始階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教育既是社會(huì)進(jìn)步的要求，又是幼兒自身發(fā)展的需要?？茖W(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理而在于探索真理的過程，其實(shí)質(zhì)就是鼓勵(lì)和支持探究。幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的過程即是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的過程，因此幼兒科學(xué)教育必須緊緊抓住科學(xué)探究的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)探究的過程。科學(xué)教育活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師設(shè)計(jì)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量給幼兒多提供一些操作材料，以便幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作的樂趣。

關(guān)鍵詞：幼兒; ?科學(xué)教育; 創(chuàng)新意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將“科學(xué)”列入幼兒園教育領(lǐng)域，由此作為幼兒園五大教育領(lǐng)域之一的幼兒科學(xué)教育開始在幼兒的認(rèn)知發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)起重要的職責(zé)?？茖W(xué)的本質(zhì)在于探究，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。幼兒科學(xué)教育是全民科學(xué)教育體系的起始階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教育既是社會(huì)進(jìn)步的要求，又是幼兒自身發(fā)展的需要。值得指出的是，科學(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理而在于探索真理的過程，其實(shí)質(zhì)就是鼓勵(lì)和支持探究。幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的過程即是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的過程，因此幼兒科學(xué)教育必須緊緊抓住科學(xué)探究的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)探究的過程。

一、幼兒科學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的重要價(jià)值

創(chuàng)新的含義就是更新、創(chuàng)造新的東西或改變舊的東西。創(chuàng)新意識(shí)指人們根據(jù)社會(huì)生活和個(gè)體發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力與依據(jù)，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力發(fā)展與表現(xiàn)的心理前提?？茖W(xué)的本質(zhì)在于探究真理，而探究活動(dòng)本身指向的就是未知世界，要獲得對(duì)未知世界的認(rèn)知，必然要求探究者在科學(xué)探究活動(dòng)中調(diào)動(dòng)自身對(duì)未知事物的興趣，并具有相應(yīng)的意向和設(shè)想，也就是要求探究者必須具備創(chuàng)新意識(shí)。由此看來，科學(xué)探究活動(dòng)和個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，通過對(duì)幼兒實(shí)施恰當(dāng)?shù)?、適宜的科學(xué)教育，能夠有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性能力的發(fā)展。而當(dāng)幼兒具備較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力時(shí)，教師在開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)就越容易引發(fā)幼兒的探究興趣，吸引幼兒主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題，并積極地尋找問題的答案，也就越容易實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)。

二、如何在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

1、提高幼兒教師自身的創(chuàng)造精神，塑造“創(chuàng)造型教師”的新形象

首先教師自身要有創(chuàng)新精神。如果教師的思想僵化，觀念傳統(tǒng)，教法陳舊，不僅不能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學(xué)生，反而會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。葉瀾教授就曾指出，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高質(zhì)量的教育教學(xué);沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，教師必須是具有創(chuàng)造性才能和創(chuàng)造意識(shí)的人，教師在科學(xué)教育中的創(chuàng)造性表現(xiàn)和創(chuàng)造性行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師只有潛心鉆研創(chuàng)造理論，不斷地開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，才能真正懂得如何去開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。其次教師應(yīng)多肯定和贊賞幼兒的創(chuàng)造力，具備引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的知識(shí)和能力。具體來說，教師不應(yīng)支配幼兒，不應(yīng)壓制幼兒集體的意志和個(gè)人的意見;應(yīng)鼓勵(lì)幼兒探求事物的真相;應(yīng)能創(chuàng)造寬容與親切的環(huán)境;應(yīng)能建立有助于維護(hù)個(gè)人自尊心的人際關(guān)系。

2、在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

首先，在科學(xué)教育活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒提供充分的語言表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)。幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中的語言交流、語言表述，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的一種重要形式和途徑。因此，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)采用語言交流與表達(dá)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其主要策略就是要求幼兒在用語言描述時(shí)要言之有物，有內(nèi)涵，有思想，有觀點(diǎn)，有想法，有感受。這就必然要求教師在提問時(shí)，要給孩子們留下較大的思維空間，答案應(yīng)是多元的，具有多種可能性。例如，教師在提問時(shí)可將許多原來只有惟一答案的問題反過來提，盡量增加促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維的要求，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的目的。

其次，在科學(xué)教育活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師設(shè)計(jì)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量給幼兒多提供一些操作材料，以便幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作的樂趣。教師在科學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)時(shí)應(yīng)注意這樣一些問題：一是要提供盡可能多的操作材料，不但數(shù)量要多，而且類型要豐富，最好幼兒人手一份，每組一套，目的是使每個(gè)幼兒都有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，都能動(dòng)用各種感官全面地感知事物;二是不要控制幼兒的具體操作方法與步驟，給幼兒自決自選的主動(dòng)權(quán)，有利于幼兒主動(dòng)性與獨(dú)立性的發(fā)展。自決自選的過程本身就是一個(gè)獨(dú)立思維的過程，有利于養(yǎng)成孩子獨(dú)立思維、創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣;三是要讓幼兒動(dòng)手操作在先，教師操作驗(yàn)證在后。孩子在遇到困難時(shí)最容易產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，因此讓幼兒操作在先，教師操作在后，能給予幼兒充分探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

再次，在科學(xué)教育活動(dòng)中教師應(yīng)善于提出“難”題，解決“難”題，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師應(yīng)經(jīng)常向幼兒提一些有一定“難”度的任務(wù)或問題，激勵(lì)幼兒運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力，在教師幫助下或通過自己的努力對(duì)需要解決的問題進(jìn)行思考或操作。解決問題的過程可以有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，如“怎樣才能使紙船不被水浸濕”“怎樣體現(xiàn)空氣的流動(dòng)性”等問題都能很好地激發(fā)幼兒的探究興趣，并促使他們積極主動(dòng)地尋找答案。

三、結(jié)束語

總之，科學(xué)的本質(zhì)在于探究，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。在幼兒園科學(xué)教育中，一方面要提高幼兒教師自身的創(chuàng)造精神，塑造“創(chuàng)造型教師”的新形象;另一方面在科學(xué)教育活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒提供充分的語言表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)為幼兒多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在科學(xué)教育活動(dòng)中教師應(yīng)善于提出“難”題，解決“難”題，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

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