幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)措施探析

黃深梅

【摘要】幼兒園區(qū)域游戲的實施能夠促使幼兒在自由、自主、寬松、愉悅的氛圍中有效地進行自主學習，促使幼兒綜合素質(zhì)的全面提高。因此，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒自主能力的過程中，應(yīng)找尋多元化的符合幼兒個性發(fā)展的區(qū)域游戲方式，使幼兒能夠在精彩的區(qū)域中快樂地游戲，更加充分地發(fā)揮出區(qū)域游戲的價值，達到使幼兒樂于學習的教學目標。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域游戲;幼兒自主學習;有效性

一、區(qū)域游戲促進幼兒自主學習的有效價值

區(qū)域游戲是幼兒通過自由、輕松的活動進行自發(fā)學習、自主探究能力培養(yǎng)的一種重要學習途徑，也是幼兒園教育活動的基礎(chǔ)形式之一。區(qū)域活動的開展能夠為幼兒提供良好的心理環(huán)境與活躍的學習氛圍，使他們的自主活動更具全面性與層次感。因為區(qū)域活動能夠在寬松的環(huán)境下為幼兒提供更加廣闊的游戲空間，滿足每個幼兒的個性需求，還可以使他們在探索、分析、解決、實踐、交流、合作中提高自主學習能力與相互協(xié)作意識，促進實踐、成功的經(jīng)驗積累，從而充分體會游戲的精彩，體驗成功的樂趣?？梢哉f，幼兒園區(qū)域游戲是幫助幼兒主動探尋并解決問題的特殊方式，也是關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的開放式活動形式。它能夠讓幼兒在活動中以快樂為目的，以動手、實踐為路徑，促進能力發(fā)展，提升學習興趣。幼兒區(qū)域游戲的實施尊重幼兒的個性差異與學習特點，是最為適合培養(yǎng)幼兒學習能力的活動方式。因此，幼兒園區(qū)域游戲?qū)τ诖龠M幼兒身心的全面健康發(fā)展具有較為重要的意義。

二、區(qū)域游戲?qū)τ谟行囵B(yǎng)幼兒自主學習能力的實施策略

（一）區(qū)域游戲的活動氛圍

在幼兒園區(qū)域游戲的設(shè)計中，要想實現(xiàn)有效促進幼兒自主學習的目的，教師首先要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，創(chuàng)建出自由、自主、寬松、愉悅的活動氛圍，充分發(fā)揮出游戲的促進作用，讓幼兒更加積極主動地參與到區(qū)域游戲中，在選擇、實踐、動手中樹立起自主、自立的學習意識，提升幼兒的綜合學習與實際操作能力。在具體的區(qū)域活動中，教師要始終貫徹主導方針，清楚自身的主導地位，以觀察者與指導者的角色參與到游戲中，結(jié)合幼兒個體間存在的差異，及時給予幼兒正確、具體的引導，使他們能夠依據(jù)自身的認知水平，更好地在游戲中體驗到成功的快樂。

比如，教師可以利用幼兒園戶外空間，結(jié)合幼兒的活動心理和參與游戲的意愿，為他們設(shè)計“小小搜索員”“環(huán)境保護者”等觀察性的探尋類游戲。在這一過程中，教師只需設(shè)計布局，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并從旁指導幼兒遵守游戲規(guī)則，就可以讓幼兒在規(guī)范、科學、品質(zhì)的游戲中學會發(fā)現(xiàn)、探索，并培養(yǎng)細心觀察、自我探尋的感知能力;還可以設(shè)計“執(zhí)法者”“救護員”的角色扮演類社會性游戲，讓幼兒通過積極參與游戲，了解相應(yīng)的設(shè)備、材料管理，有關(guān)規(guī)律、規(guī)則制定的作用以及自覺遵守的教育意義，使幼兒在原有的認知基礎(chǔ)上增強自主性與規(guī)則意識。幼兒在自然、自由、自覺的狀態(tài)下主動參與到游戲中，努力提升解決問題的能力，變得更勇敢，有擔當，充分發(fā)揮出區(qū)域游戲?qū)Πl(fā)展幼兒綜合能力的促進作用。

（二）區(qū)域游戲的材料投放

在幼兒園區(qū)域游戲的開展過程中，材料的投放與提供是極為重要的環(huán)節(jié)。廣大幼兒教師應(yīng)在活動開展中，力求體現(xiàn)出游戲材料的標的性與層次感，以實現(xiàn)區(qū)域游戲的材料支持價值。

比如在幼兒園語言活動的開展中，教師可以在言語區(qū)開展“春姑娘”的游戲，為幼兒提供微縮服飾、動物視頻或植物生長進程的圖片等，幫助幼兒深化對春天的認知，激發(fā)幼兒編排與講解“春姑娘”故事的熱情，從而實現(xiàn)語言表達能力的提升。再比如，教師可以在觀察游戲區(qū)域的材料投放時，帶領(lǐng)幼兒外出觀察、尋找、收集諸如落葉、石子、花瓣甚至不知名的果實等自然資源，讓幼兒在教師的引領(lǐng)中發(fā)現(xiàn)和感受多樣化游戲材料的樂趣，豐富區(qū)域性游戲材料，使幼兒更好地清楚游戲材料的狀況，實現(xiàn)幼兒自主學習能力的提高。

（三）保證充分的區(qū)域游戲時空，促進幼兒自主開展游戲

在幼兒園的區(qū)域游戲空間布置過程中，需要充分考慮幼兒年齡小，自我保護能力水平低，不懂避讓可能發(fā)生的危險等特點，并要保證視線的良好，便于監(jiān)控幼兒活動情況。例如，教師可以利用幼兒園內(nèi)的桌子、凳子、小櫥柜等隔離出不同形狀、不同面積的區(qū)域活動空間，或者把教室和走廊分別進行布置，便于教師站在中間就可以掌控全局。在區(qū)域游戲的時間方面，首先每天應(yīng)當設(shè)置一定的時間段作為集體開展區(qū)域活動的時間，其次可以利用所有的碎片化時間，比如課間時間、飯后時間等，給幼兒足夠的時間進行探索、實踐。例如有幾個幼兒經(jīng)過長時間的觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)了小木塊會漂浮在水面上，而玻璃球會在水中下沉的現(xiàn)象，對浮力有了一個初步的感知。

三、實行科學的區(qū)域游戲指導，推動幼兒自主開展游戲

在幼兒開展區(qū)域游戲的過程中，教師必須全程監(jiān)控，避免幼兒遭受任何的人身傷害，同時還應(yīng)當注意放手，給幼兒足夠的發(fā)展空間，讓幼兒的自主性和創(chuàng)新性得到充分的施展。

例如，幼兒在水盆中玩石子，教師就可以將一個面積比較大的木片放到水上，讓幼兒把木片當作一只小船來運送石子;看到幼兒拿著一面小鏡子在那里左看右看，就啟發(fā)幼兒： “有沒有試過把鏡子帶到陽光下呢？”幼兒來到陽光下，瞬間發(fā)現(xiàn)了鏡子可以反射陽光的特性，樂此不疲地活動起來，對光線傳播也有了更加深入的了解……只要教師在幼兒進行區(qū)域游戲的過程中進行有效的指導，幼兒的自主性就一定能夠得到有效的培養(yǎng)。

總而言之，在幼兒園的區(qū)域游戲中，教師應(yīng)當因人而異，因材施教。對于那些個性過于鮮明、自主意識過于強烈的幼兒，教師應(yīng)當對其進行一定的限制，避免幼兒因為自負造成思想偏激，不能聽取他人的意見;對于那些性格比較軟弱的幼兒，則應(yīng)予以鼓勵，強化幼兒的自主意識，確保所有幼兒良好性格的有效養(yǎng)成。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒園區(qū)域游戲在幼兒自主學習能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。教師想要促使幼兒園區(qū)域游戲的教學活動更具個性化的有效價值，就要在教學中不斷地更新教育理念，持續(xù)開展教學實踐與教學反思間的互相轉(zhuǎn)化、相互影響，充分挖掘出各個活動的教育價值，探尋出區(qū)域游戲?qū)τ谟變鹤灾靼l(fā)展、個性發(fā)展的教育意義。幼兒教師只有不斷地積累豐富活動經(jīng)驗，才能更好地讓幼兒園區(qū)域游戲精彩紛呈，使之真正成為幼兒自由選擇、自主探究的精彩樂園，促進幼兒個性發(fā)展和自主學習能力提升。

【參考文獻】

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