小學(xué)班主任管理工作

任秀妹

【摘要】班主任為班級(jí)的引導(dǎo)者、組織者、教育者。班主任工作的好壞對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著直接影響。因此，班主任在班級(jí)管理工作中，需要堅(jiān)持“為人師者，莫失乎愛”的理念。文章針對(duì)小學(xué)班主任管理工作進(jìn)行了深入分析和評(píng)價(jià)，以有效提升班級(jí)管理質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理工作;關(guān)心學(xué)生;言傳身教

在新時(shí)代背景下，班主任想要帶好一個(gè)班級(jí)，首先需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心、信任、尊重與愛護(hù)，堅(jiān)持“為人師者，莫失乎愛”的理念。在班級(jí)管理工作中，班主任需要從學(xué)生的興趣愛好、人格等方面給予學(xué)生足夠的尊重。班主任需要對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生遇到問題的態(tài)度與解決問題的方法進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指引學(xué)生形成正確的“三觀”，使學(xué)生形成健康的心理。并且，班主任需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代班級(jí)管理理念和方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，進(jìn)而有效提升班級(jí)管理質(zhì)量和效率。本文針對(duì)小學(xué)班主任管理工作——“為人師者，莫失乎愛”進(jìn)行深入分析。

一、關(guān)心學(xué)生，用愛對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育

班主任需要把愛作為基礎(chǔ)，時(shí)刻為學(xué)生著想，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予同樣的關(guān)心與愛護(hù)，使每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后，都覺得進(jìn)入到了溫暖的大家庭，使學(xué)生可以感受到家庭的溫暖[1]。愛是人類永恒的主題，也是班主任做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。班主任需要愛學(xué)生，尊重學(xué)生。班主任需要多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，深入到學(xué)生的心理。班主任不僅需要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且需要充當(dāng)學(xué)生父母的角色。

在日常生活中，班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生可以感受到集體的溫暖。例如，班主任可以每天對(duì)天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行關(guān)注，如果天氣發(fā)生突變，可以在班級(jí)群中提醒學(xué)生適當(dāng)?shù)卦鰷p衣物，避免感冒。并且，班主任需要積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中，如元旦晚會(huì)等，通過互動(dòng)、溝通和交流，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，進(jìn)而構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。此外，在節(jié)假日前，班主任可以提醒學(xué)生回家時(shí)注意安全，回家以后在班級(jí)群中報(bào)平安。這些日常小事、不經(jīng)意的舉動(dòng)，可以使學(xué)生在學(xué)校中感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。只有這樣，才可以使學(xué)生更加積極配合班主任的管理工作，進(jìn)而有效提升班主任管理質(zhì)量和效率。

二、言傳身教，通過自身的人格塑造學(xué)生的人格

小學(xué)生年齡較小，在分辨事情的好壞時(shí)，能力相對(duì)較弱，但是小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，并且容易受到影響[2]。針對(duì)小學(xué)生來講，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生有著無形的影響作用。因此，班主任在管理工作中，需要做到言傳身教，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先自己需要先做到，并且要做得好，具有較強(qiáng)的示范性，以自身的良好人格來塑造學(xué)生的良好人格。例如，班級(jí)中某名學(xué)生生病以后，班主任可以主動(dòng)看望該名學(xué)生，關(guān)心該名學(xué)生的病情，并提醒其安心養(yǎng)病，注重營(yíng)養(yǎng)，時(shí)刻保持愉快的心情，使學(xué)生們感受到班主任對(duì)同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)從而效仿。在日常管理工作中，班主任答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做到，對(duì)班級(jí)中的貧困學(xué)生要給予特別的關(guān)注，積極主動(dòng)地幫助這些學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生相處。總而言之，班主任的言行舉行，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心里，并貫徹落實(shí)到自身的行動(dòng)中，從而無形地培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和心靈。

三、制定班規(guī)，利用制度進(jìn)行柔性管理

在班級(jí)管理工作中，想要構(gòu)建一個(gè)良好的班集體，需要有嚴(yán)格的規(guī)章制度做保障。

首先，班主任需要對(duì)班規(guī)進(jìn)行制定，并聽取學(xué)生的意見。其次，班主任要求學(xué)生對(duì)班規(guī)進(jìn)行嚴(yán)格遵守，在班規(guī)面前做到人人平等并堅(jiān)持原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活可以井然有序地進(jìn)行。再次，班主任需要組織學(xué)生對(duì)班委成員進(jìn)行選拔，并要求班委成員做到以身作則，對(duì)班規(guī)進(jìn)行遵守，成為其他學(xué)生的榜樣。在日常管理工作中，班級(jí)中的小事由班委成員解決;在事務(wù)管理工作中，班主任應(yīng)該盡可能地把權(quán)利交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，保證班級(jí)中的所有事務(wù)貫徹落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，無論是維護(hù)公物還是教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的保持，都需要分工明確，保證人人有事做、事事有人管。

在班規(guī)的引導(dǎo)下，班主任的班級(jí)管理工作會(huì)變得更加規(guī)范，并且可以使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，還可以提升學(xué)生的自我管理能力。

四、包容錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙批評(píng)

人想要獲得健康良好的成長(zhǎng)，就需要在無數(shù)次錯(cuò)誤中不斷總結(jié)與改進(jìn)，只有這樣才可以獲得進(jìn)步[3]。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，犯錯(cuò)誤是屬于正常的、無法避免的。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任需要以朋友的身份給予學(xué)生足夠的理解、寬容、尊重。通常情況下，沒有學(xué)生愿意讓班主任和家長(zhǎng)當(dāng)眾批評(píng)自己，都愿意對(duì)自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤進(jìn)行克服與糾正。學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候都非常希望得到班主任的理解和原諒。小學(xué)生非常注重班主任對(duì)自己的看法，因此在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任需要給予學(xué)生足夠的包容，不要一味地責(zé)罰學(xué)生，要以朋友的身份和學(xué)生相處，和學(xué)生拉近距離。包容可以使學(xué)生心存感激，內(nèi)疚和自責(zé)，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地對(duì)自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行改正，積極配合班主任的管理。但是，班主任需要注意包容不是縱容，如果班主任一味地縱容學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)視而不見，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生誤入歧途。因此，班主任需要運(yùn)用靈活的手段和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙管理和批評(píng)，在批評(píng)學(xué)生前，贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再把希望學(xué)生改正的缺點(diǎn)與不足提出來。這時(shí)學(xué)生會(huì)非常樂于接受教師提出的意見，進(jìn)而改正自身的缺點(diǎn)。

五、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予關(guān)注

在新時(shí)代背景下，班主任想要對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解是非常困難的，而針對(duì)班級(jí)中存在的“異類”，班主任需要對(duì)其給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。這些學(xué)生對(duì)于自由是非?？释模簿哂休^強(qiáng)的好勝心理，但是因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，致使這些學(xué)生的思想麻木。因此，班主任需要把思想教育工作作為重點(diǎn)管理內(nèi)容。班主任可以充分利用班會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品行教育。小學(xué)生喜歡得到班主任的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，表揚(yáng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以提升學(xué)生的力量和勇氣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、身心素養(yǎng)等方面都不同，所以學(xué)生之間會(huì)存在一定的個(gè)性差異，有的學(xué)生勤學(xué)守紀(jì)，有的學(xué)生逃課厭學(xué)，身為班主任需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，給予學(xué)生足夠的尊重，以關(guān)心為主，通過“動(dòng)之以情、曉之以理”的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶。此外，班主任需要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)人文環(huán)境，通過個(gè)性化的教育，使每個(gè)學(xué)生的人格都可以得到發(fā)展，進(jìn)而有效提升班級(jí)的管理質(zhì)量和效率。

六、平等對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到提升

在小學(xué)的班級(jí)管理工作中，教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)性差異有足夠的關(guān)注。在班級(jí)中，學(xué)生們多樣化的個(gè)性與個(gè)人獨(dú)特性的發(fā)展，構(gòu)建成了一個(gè)豐富多彩的班級(jí)文明。在以往的班級(jí)管理工作中，班主任過于注重整體教育效果，進(jìn)而忽略了個(gè)性教育效果，以至于在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)了管理主義傾向，這非常不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新時(shí)代背景下，班主任班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容就是對(duì)每個(gè)學(xué)生公平、公正地對(duì)待，不管是貧窮還是富貴、不管是丑還是俊、不管是親近還是生疏、不管是成績(jī)好還是壞，班主任都需要做到一碗水端平。特別是在學(xué)困生的管理工作中，需要給予其足夠的支持與信任。例如，在我的班級(jí)中，有一位學(xué)生的家境較為貧困，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在組織紀(jì)律方面也較為渙散，經(jīng)常存在不完成作業(yè)以及頂撞教師的情況。這時(shí)，我沒有放棄該名學(xué)生，而是做到一碗水端平。從該名學(xué)生的日常表現(xiàn)中可以看出，其極度缺乏自信，我多次和其交流，在該名學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，從不戴有色眼鏡來看待該名學(xué)生，而是給予該名學(xué)生足夠的寬容。在學(xué)習(xí)過程中，沒有把該名學(xué)生和優(yōu)等生進(jìn)行分離，經(jīng)常讓該名學(xué)生和其他學(xué)生一起討論和參加活動(dòng)，使該名學(xué)生恢復(fù)自信。長(zhǎng)此以往，該名學(xué)生的自信有所增強(qiáng)，并且在成績(jī)方面也有所提升。

總而言之，在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)小學(xué)班主任管理是非常重要的，一名優(yōu)秀的班主任可以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)班主任管理工作中，班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，以愛作為基礎(chǔ)，以飽滿積極的工作熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。在管理過程中，班主任需要堅(jiān)持“為人師者，莫失乎愛”的理念，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，通過柔性管理模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。只有這樣，才可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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