擁有留守經(jīng)歷的高職學生成人依戀與人格的關系研究

甘良梅 吳 畏 魏 冉

(南京鐵道職業(yè)技術學院 社科部,南京 江蘇 210031)

隨著我國城市化進程的推進，農(nóng)村剩余勞動力涌入城市，產(chǎn)生了大量留守兒童。其中一些兒童長大后進入大學，成為有留守經(jīng)歷大學生。著名教育學家霍姆林基曾經(jīng)說過：“一個人的童年及少年時期是怎樣度過的，由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人?！盵1]留守經(jīng)歷大學生特殊的成長經(jīng)歷，對其心理產(chǎn)生一定的消極影響，大量研究表明他們更易產(chǎn)生消極、自卑、人際敏感等心理問題[2-3]。

依戀是個體渴望與他人保持長期持續(xù)的親近，以獲得安全和舒適的情感聯(lián)系。成人依戀是成人關于童年期與父母關系的記憶和心理表征，是個體付出大量努力去尋求和維持在生理和心理上能提供穩(wěn)定安全感的依戀對象的一種穩(wěn)定傾向，這種穩(wěn)定的傾向由兒童早期對父母的依戀中形成的內(nèi)部工作模式所調(diào)節(jié)[4]。依戀模式及其內(nèi)部工作模式一旦形成，將會影響他們其他的社會關系，從而對他們的個性產(chǎn)生一定的影響。本研究試圖探討留守經(jīng)歷對大學生成人依戀的具體影響，以及其在成長中形成的依戀類型對留守大學生人格特質的影響，為關愛擁有留守經(jīng)歷大學生的心理成長提供理論支持。

1 對象與方法

1.1 對象

在江蘇省某高職院校隨機抽取學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷850份，回收799份，回收率94%。非留守經(jīng)歷學生493人，有留守經(jīng)歷學生306人，其中男生195人，女生111人；來自農(nóng)村114人，城鎮(zhèn)54人；貧困生136人，非貧困生170人；年齡17～22歲。

1.2 方法

1.2.1修訂版成人依戀量表(AAS) 該量表由Collins等1996編制修訂，吳薇莉、劉協(xié)和修訂中文版[5]。該量表共有18個項目，采用五級評分，從“完全不符合”(1分)到“完全符合”(5分)，該量表包括親近、依賴和焦慮三個分量表，并據(jù)此將依戀類型分為安全型、先占型、拒絕型和恐懼型。該量表具有較好的信度和效度。

1.2.2艾森克人格問卷簡式量表(EPQ—RSC) 該量表由Eysenck, H.J等編制，錢銘怡等修訂中文版[6]。該量表由N(神經(jīng)質)、E(內(nèi)外向)、P(精神質)、L(掩飾性)組成，包括48個題目，采用兩點計分法，回答“是”或“否”，正向計分項目“是”計“1”分，反向“否”計“1”分，最后統(tǒng)計各分量表的分數(shù)。此量表有較好的信度和效度。

1.3 施測方法

按班級采用團體測試法進行，施測前向被試說明問卷的目的和回答方式，主試均由從事心理健康教育工作的老師擔任。

1.4 統(tǒng)計學分析

采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理和分析，使用的方法有差異性分析、Pearson相關分析和多元回歸分析。

2 結果與分析

2.1 留守經(jīng)歷對大學生依戀類型的影響

對有留守經(jīng)歷和無留守經(jīng)歷大學生的依戀類型進行比較分析，結果如表1所示。

表1 有留守經(jīng)歷與無留守經(jīng)歷的依戀類型比較

結果發(fā)現(xiàn),無留守經(jīng)歷大學生中有44.6%的學生為安全型依戀，而有留守經(jīng)歷大學生中僅有32.68%為安全型，即有67.32%為非安全型依戀模式。而對有無留守經(jīng)歷大學生的四種依戀類型所占比例進行卡方檢驗，結果顯示兩者存在顯著差異(χ2=13.583，p<0.01)。

對影響有留守經(jīng)歷大學生的依戀因子進行單因素分析，結果如表2所示。

表2 影響有留守經(jīng)歷大學生依戀的單因素分析

*表示P<0.05，**表示P<0.01

有留守經(jīng)歷女生在依賴因子中顯著高于男生；貧困生親近因子得分顯著低于非貧困生，同時研究發(fā)現(xiàn)不同時間開始留守的大學生在焦慮因子上存在顯著型差異，其中12～15歲開始留守大學生焦慮因子得分最高，顯著高于0～6歲(t=2.183,p<0.05)和15歲以上(t=2.722,p<0.01)開始留守的大學生。

2.2 不同依戀類型的有的留守經(jīng)歷大學生人格特質分析

對不同依戀類型的大學生的人格特質進行分析，結果發(fā)現(xiàn)在神經(jīng)質中，不同依戀類型的有留守經(jīng)歷的大學生存在顯著差異(F=3.702，p<0.05)，其中恐懼型得分(8.46±2.76)最高，即他們更易體驗到焦慮不安，情緒不穩(wěn)定。而安全型依戀的大學生神經(jīng)質得分(6.31±3.03)最低，情緒更穩(wěn)定。

2.3 有留守經(jīng)歷的大學生依戀與人格特質的相關分析

將大學生的依戀因子與人格特質進行相關研究，結果如表3所示。

表3 有留守經(jīng)歷的大學生依戀與人格特質的相關分析

結果表明,有留守經(jīng)歷的大學生的神經(jīng)質與依戀的各個因子都顯著相關，精神質與親近因子呈顯著負相關，內(nèi)外向性與親近因子顯著正相關，即個體與他人越易他人親近，他更感到不孤獨和更外向。

2.4 有留守經(jīng)歷的大學生依戀對人格特質的多元回歸分析

為了進一步了解大學生依戀與人格特質的關系，課題組分別以人格特質的神經(jīng)質、精神質和內(nèi)外向性為因變量，依戀各維度作為自變量進行多元逐步回歸分析。結果如下表4所示。

表4有留守經(jīng)歷的大學生依戀各維度對人格特質的多元回歸分析

因變量進入變量順序R調(diào)整R2標準化Beta t值神經(jīng)質(N)焦慮0.294.08**依賴0.540.28-0.27-3.65**親近-0.17-2.32精神質(P)親近0.230.05-0.23-3.04**內(nèi)外向性(E)親近0.190.030.192.52*

結果表明，依戀維度中的焦慮、依賴和親近因子對神經(jīng)質有明顯的預測作用，共同解釋率為28.3%，而親近對精神質和內(nèi)外向性均有一定的預測作用，分別解釋其4.7%和3.1%的變異。

3 討論

有留守經(jīng)歷的大學生由于早年成長中父母關愛的缺失，影響到他們與父母的依戀關系。本研究發(fā)現(xiàn)有67.32%的大學生為不安全的依戀類型，顯著高于55.4%無留守經(jīng)歷大學生。這與何冬麗研究一致，即有留守經(jīng)歷的大學生更多擁有不安全的依戀模式[7]。由于早期的留守經(jīng)歷中大學生未能與父母建立良好的依戀關系，沒有獲得良好的情感支持，而這種與父母形成的內(nèi)部工作模式會在個人的成長中逐漸穩(wěn)定下來，導致他們在成年后與他人的溝通交流中，表現(xiàn)出對他人的不信任和擔心被拋棄感，從而擁有不安全的依戀模式。

同時,研究發(fā)現(xiàn)不同性別的大學生在依戀的依賴維度上存在顯著差異，女生表現(xiàn)出在人際中更愿意依賴他人。這可能與中國文化中對女性的社會期待有關，女生更能在與他人相處中表現(xiàn)依賴、順從，從而易與他人建立良好的人際關系。另外,研究還發(fā)現(xiàn)貧困生更不易與他人親近，表現(xiàn)出人際關系中的疏離，以往研究認為貧困生的易產(chǎn)生低自尊、低自我價值感以及表現(xiàn)出更多的抑郁、焦慮等情緒，因此經(jīng)濟的貧困會加重留守經(jīng)歷大學生的情感疏離，表現(xiàn)出更多的不安全依戀模式。而開始留守時間對留守大學生的依戀焦慮有顯著影響，這與李曉敏等(2010)研究結果不一致，本研究發(fā)現(xiàn)12～15歲留守的大學生他們更擔心被拋棄，而表現(xiàn)出更多的人際交往中的焦慮感，這可能與青春期學生的心理特點有關，他們更關注同伴及他人眼中的自己，此時與父母關系的疏遠導致他們更易體驗到不安全的依戀模式[8]。

另外,研究發(fā)現(xiàn)不同依戀類型的大學生在神經(jīng)質上得分差異顯著，恐懼型的學生神經(jīng)質得分最高，即他們更多表現(xiàn)出情緒上的不穩(wěn)定?？謶中鸵缿倌Ｊ绞歉呋乇堋⒏呓箲]的，表現(xiàn)為對他人的不信任依賴，同時擔心自己被拒絕，認為自己是無價值的，擁有較低的自尊，這種依戀類型是最消極的，這種對待他人和自己都消極的內(nèi)部工作模式帶給他們更多的情緒不穩(wěn)定和消極情緒。

最后,本研究發(fā)現(xiàn)有留守經(jīng)歷的大學生的依戀維度與人格特質顯著負相關，同時在分別對人格特質中神經(jīng)質、精神質和內(nèi)外向性進行回歸分析時，依戀的三個維度都進入了相應的回歸方程，即成人依戀對有留守經(jīng)歷的大學生的人格特質有著重要的影響。曲曉艷等人研究認為，安全型的依戀更多表現(xiàn)合作、社會化的人格特質，而焦慮回避型的個體更多表現(xiàn)內(nèi)向、抑制和敏感的人格特點[9]。這可能由于有留守經(jīng)歷的大學生由于父母長期在外工作，親子之間的溝通和交流較少，其形成的不安全依戀模式會復制到個體成年后與他人的人際交往，而表現(xiàn)出難以與他人建立親密的人際關系，產(chǎn)生疏離感，而這種內(nèi)部工作模式會與外在環(huán)境不斷作用，最后形成高神經(jīng)質、高精神質和內(nèi)向的人格特質。