摘要:改革以提高學科成績?yōu)橹饕繕说陌嗉壒芾砟J?,注重學生關(guān)鍵能力;改革一元主體、一元評價的班級管理模式,注重多元融合、評價指標多元化;改革忽視育人價值的班級管理模式,充分發(fā)揮班級管理的育人功能,注重品格教育。站在學生全面發(fā)展和終身所需的高度,把班級管理工作矯正到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的正確軌道上來。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);班級管理;品格教育;全面發(fā)展
學校由班級構(gòu)成,學校的教育教學活動主要在班級開展,班級管理是教育教學目標得以實現(xiàn)的有力保證,發(fā)展學生核心素養(yǎng)依賴于創(chuàng)造性智慧、創(chuàng)新的班級管理策略。筆者從初中班級管理的角度出發(fā),就改革傳統(tǒng)班級管理模式、發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面,談談自己的認識和做法。
一、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架
核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng),具體細化為國家認同等十八個基本要點。
人文底蘊包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點;科學精神包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點;學會學習包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點;健康生活包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點;責任擔當包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點;實踐創(chuàng)新包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應用等基本要點。
二、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效策略
1.引導自我評價,注重能力培養(yǎng)
這里所說的能力是指學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力,不僅指傳統(tǒng)意義上的知識和能力,而且還包含學生的情感、態(tài)度、價值觀方面。傳統(tǒng)的班級管理以學科教學為中心,以提高學科成績?yōu)橹饕繕?,班級主要工作是幫助學科教師抓單元過關(guān)、培優(yōu)輔差、學科平衡等,而自學能力、科學的學習方法、良好的學習慣才是學生終身發(fā)展所需。通過培養(yǎng)學習小組、小教師等,使班級管理成為自主、合作、探究學習方式的助推劑,讓班級管理成為訓練科學學習方法、培養(yǎng)良好學習習慣的大舞臺,讓學生在自主學習中構(gòu)建知識體系。另外,引導學生進行自我評價,及時利用班集體對學生進行評價。對情感、態(tài)度、價值觀方面,各科教師要挖掘教材內(nèi)容,落實其教育目標,班級工作中更要通過主題班會、社會實踐活動等途徑得以落實。
2.實行自主管理,注重多元融合
傳統(tǒng)的班級管理,班主任是主體,學生是客體;對學生的評價以學科成績?yōu)閱我粯藴剩狈θ婵疾?對班級管理是管住、治理,缺乏互動、引導。
班主任是班級管理的責任人,在班級管理中起主導、引領(lǐng)作用。班主任、科任教師、學生應該共同作為班級管理的主體,共同參與班級管理活動,實行民主、協(xié)作、互動式管理,充分培養(yǎng)學生的自主管理意識和自我管理能力。班干部實行輪流制,半年一換。班干部輪流值日,行使班長職責,填寫班務日志,同時每天還有一名由學號順序編排的學生參與值日。班級公約由學生提交,全班整合,集體討論通過。對于違反班級公約的學生,由他自己寫一篇日記,要求寫出事情經(jīng)過、反思等,對于違反公約比較嚴重的學生,還要求他自己提出懲戒方案并實施。全班學生每周完成一篇周記,對自己做出評價,提出自己今后努力的方向。學生自我約束能力的提高是班級管理努力的方向,自我管理能力是學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需,是學生核心素養(yǎng)的一個方面。
對學生的評價不能局限學科成績這一個方面,評價指標應該多元化,如操行評定、成長記錄進步肯定、特長特殊貢獻單項獎勵等。關(guān)注個性,尊重學生的差異性、獨立性,捕捉閃光點,澆灌創(chuàng)造性思維的幼苗,培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。
3.發(fā)揮育人功能,注重品格教育
這里的品格指的是真誠、善良、勤奮、勇敢、豁達、堅毅……在傳統(tǒng)的班級管理中,在以日常行為規(guī)范為主的教育內(nèi)容的同時,也有文明禮儀、孝親敬長、是非辨別、誠信愛國等德育內(nèi)容,使得班級管理在服務學科教學的同時,承載了育人的功能。但是,品格教育程度不夠,也不全面,離核心素養(yǎng)要求距離還很遠,應該從以下幾個方面發(fā)揮班級管理的育人功能,注重品格教育,發(fā)展核心素養(yǎng)。(1)挖掘教材內(nèi)容的育人價值,變學科教學為學科教育;(2)教室墻壁上布置名言警句、英雄人物或世界名人的畫像,在教室宣傳櫥窗上設(shè)立每日一句名言警句、歷史上的今天、自省自查日記選載等;(3)班上出現(xiàn)不良傾向時,及時組織召開主題班會,素材的選擇、辨析要點的確定,既要考慮矯正不良思潮,又要確立品格教育目標;(4)組織班級實踐活動,讓學生積極參與班級實踐活動;(5)組織社會實踐活動,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生體驗、感悟、鍛煉,有針對性地落實品格教育目標。
發(fā)展核心素養(yǎng)理念下的初中班級管理,要求教師變以提高學科成績?yōu)橹饕繕说陌嗉壒芾砟J剑瑸榕囵B(yǎng)自學能力、科學的學習方法、良好的學習習慣為目的,同時注重情感、態(tài)度、價值觀目標的落實;變班主任為班級管理主體,為班主任、科任教師、學生為班級管理共同主體,培養(yǎng)學生自我管理能力、合作能力;變以學科成績?yōu)樵u價學生單一標準,為評價指標多元化,關(guān)注個性,發(fā)展創(chuàng)造性思維和實踐創(chuàng)新能力;變忽視班級管理育人價值,為注重品格教育。
參考文獻:
[1]姚慧園.核心素養(yǎng)理念下中學班級管理實踐分析[J].課程教育研究,2017(29).