構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入推進(jìn)，以讓學(xué)引思為主要教學(xué)策略的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正如火如荼的進(jìn)行。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)如何應(yīng)用讓學(xué)引思教學(xué)手段構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提出相關(guān)建議，以期為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);讓學(xué)引思;應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)字、構(gòu)造、空間，以及邏輯等概念的學(xué)科，不僅是學(xué)生實(shí)際生活中的必備技能，更是學(xué)生進(jìn)行其他數(shù)理科目學(xué)習(xí)時(shí)必備的認(rèn)知工具。小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)觀察世界的眼光，以數(shù)學(xué)的角度去解釋生活的技能。教師需要在課堂中引入讓學(xué)引思教學(xué)模式，提高讓學(xué)引思使用技巧，科學(xué)設(shè)計(jì)課程，合理運(yùn)用信息技術(shù)，真正提高課堂教學(xué)效率。

一、提高讓學(xué)引思的認(rèn)知程度

傳統(tǒng)課堂角色結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，是以讓學(xué)引思為核心的新式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的首要改革對(duì)象。傳統(tǒng)課堂上教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，嚴(yán)肅的教學(xué)形象在無(wú)形中疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，單調(diào)的教學(xué)方法將原本生機(jī)盎然的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為一座流水生產(chǎn)的工廠，無(wú)益于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)此種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入讓學(xué)引思教學(xué)理念勢(shì)在必行。從字面理解來(lái)看，讓學(xué)引思中的“讓學(xué)”出白德國(guó)現(xiàn)代著名思想家、教育學(xué)家海德格爾的哲學(xué)思想，與我國(guó)著名教育家郭思樂(lè)教授的“生本教育”殊途同歸。不同于其他在傳統(tǒng)教學(xué)理念上修改的教學(xué)方法，“讓學(xué)”直接突破教學(xué)核心，將課堂的重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最終教學(xué)目標(biāo)?！耙肌奔础耙龑W(xué)”的前提，“引思”的核心在于教師使用合適的點(diǎn)撥、指點(diǎn)、啟示等方法，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，從而構(gòu)建全新的知識(shí)內(nèi)容。

“讓學(xué)引思”教學(xué)方法主要分為三個(gè)層次：第一，以學(xué)定教，即教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容建立以學(xué)生為主體的課堂，營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境;第二，為學(xué)設(shè)教，即教師放下身段與學(xué)生交朋友，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);第三，順學(xué)而引，即教師充分利用提問(wèn)藝術(shù)，幫助學(xué)生確立思考和探究的方向。

二、規(guī)范讓學(xué)引思的教學(xué)環(huán)節(jié)

教師充分的課前準(zhǔn)備與科學(xué)、規(guī)范化的課程設(shè)計(jì)是教學(xué)模式正常進(jìn)行的保障，讓學(xué)引思教學(xué)模式也不例外。讓學(xué)引思教學(xué)模式主要分為三個(gè)層次：（1）課前布置趣味任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是最適合培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，教師必須把握時(shí)機(jī)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)納入到教學(xué)計(jì)劃中，而通過(guò)課前為學(xué)生布置趣味任務(wù)的教學(xué)方法，則能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)“升與毫升”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者會(huì)在前天晚上為學(xué)生布置一個(gè)“使用硬紙板搭建一個(gè)10 cm×10 cm×10 cm容器”的任務(wù)，然后在課堂上讓學(xué)生制作紙盒套著塑料袋盛水，通過(guò)稱重量幫助學(xué)生明了體積為1 000 cm2的水容積為1000 ml，重量為1 kg的常識(shí)。（2）課上豐富教學(xué)技巧，提高師生互動(dòng)頻率。豐富的教學(xué)方式在提高學(xué)生注意力與降低學(xué)生理解難度上大有裨益。例如，在教學(xué)“網(wǎng)的周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者會(huì)使用“拋錨式”的教學(xué)方法在課堂上為學(xué)生講一個(gè)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望：相信完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生都已經(jīng)明白了圓周長(zhǎng)的計(jì)算與π圓周率密不可分，那么我國(guó)古代先人是怎么確定這個(gè)圓的周長(zhǎng)的呢？我國(guó)古代偉大數(shù)學(xué)家劉徽發(fā)現(xiàn)在圓內(nèi)作一個(gè)正六邊形，那么這個(gè)六邊形每條邊長(zhǎng)都等于半徑，周長(zhǎng)也必然是半徑r的六倍，即割網(wǎng)術(shù)。祖沖之將割圓術(shù)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，將圓周率推算至小數(shù)點(diǎn)后七位……適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)不僅有助于教師判斷學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，更能促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。師生互動(dòng)不僅包括教師與學(xué)生之間的相互提問(wèn)，在課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲也不失為一種讓學(xué)引思的途徑。（3）布置配套作業(yè)。習(xí)題毋容置疑是引發(fā)學(xué)生思考與鞏固新知識(shí)的最好手段，教師在選擇習(xí)題時(shí)，需要圍繞“角度創(chuàng)新、難度適度、題量適中”的原則，不能把學(xué)生帶進(jìn)“死胡同”。

三、提高讓學(xué)引思的課堂參與度

隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的信息化電教設(shè)備引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為多角度進(jìn)行讓學(xué)引思教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，將電教設(shè)備與讓學(xué)引思教學(xué)模式相結(jié)合，培養(yǎng)出適合信息時(shí)代的新型人才。與傳統(tǒng)黑板、粉筆相比，電教設(shè)備可以使用圖片、文字、視頻、音頻等多種媒介闡釋教學(xué)內(nèi)容，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考欲望。例如，在教學(xué)“雞兔同籠”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者使用多媒體設(shè)備播放互動(dòng)式flash動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，輔以語(yǔ)言引導(dǎo)：同學(xué)們，動(dòng)畫(huà)中有許多小雞和兔子，已知他們一共有15個(gè)頭和40條腿，試問(wèn)他們各有多少？在學(xué)生百思不得其解時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)這些小雞與兔子都訓(xùn)練有素，我們拍一次手，它們就會(huì)抬起一只腳，同學(xué)們現(xiàn)在拍兩次手觀察它們的變化。新穎的教學(xué)方式在極大程度上提高了學(xué)生課堂的參與程度，在學(xué)生拍過(guò)兩次手后，筆者操作flash，使動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)物全部抬起兩只腳，然后向?qū)W生提出：現(xiàn)在地上還有多少只腳？剩下的腳都是哪種動(dòng)物的？小雞的數(shù)量又應(yīng)該怎么計(jì)算呢？循循善誘的引導(dǎo)最終幫助學(xué)生總結(jié)此類問(wèn)題的解答思路。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)多角度的、多層次的活動(dòng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今時(shí)代，以讓學(xué)引思作為主要教學(xué)手段的全新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂方興未艾。數(shù)學(xué)教師要敢于改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂愛(ài)華.基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].學(xué)院教育，2017（9）.