山水育人 德育實踐

摘要：隨著教育教學(xué)在新時期的發(fā)展，德育教育已然成為教育探索和發(fā)展中的重要組成部分，各學(xué)校都在不斷探索中尋找適合自己學(xué)校教學(xué)的發(fā)展之路。泰河學(xué)校在經(jīng)過近十幾年的發(fā)展中，也在不斷嘗試和尋找適合自身的德育教育模式，希望能在不斷的學(xué)習(xí)和交流中成長與進步。

關(guān)鍵詞：核心價值觀：山水育人;德育教育;組織課程：自身發(fā)展

浙江省寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校于2012年起，深入挖掘山水精髓，提出“山水泰河，大氣辦學(xué)”的理念，著眼于山水育人，著重于內(nèi)涵發(fā)展，著力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將山水理念和德育創(chuàng)新緊密、有機地結(jié)合起來，尤其重視通過綜合實踐活動課程，對學(xué)生實施無痕德育教育。在深化課程改革之際，泰河學(xué)校以雛鷹爭章為活動評價體系，把共青團活動、少先隊活動、各類專題教育與德育活動有機結(jié)合起來，實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人，力爭人人得到發(fā)展，努力打造具有泰河特色的無痕德育教育體系。

一、力在構(gòu)架，心在課堂，根在文化

泰河學(xué)校坐落在九峰山下，太河邊上。在山水懷抱中，學(xué)校以山水文化打造學(xué)校品牌，提出山水育人，大氣辦學(xué)。此次課程改革是“以人為本”的核心素養(yǎng)階段，以“立德樹人”為根本任務(wù)。德育是做人的智慧，是實踐智慧，反映了自己的判斷能力，形成了自己的價值判斷，勇于擔當、勇于負責任。學(xué)校提出了整體育人目標：力在構(gòu)架、心在課堂、根在文化。結(jié)合學(xué)校實際，又提出了山水泰河的價值追求：大氣（尊老愛幼、善良寬容、關(guān)心集體、樂于奉獻）;陽光（舉止文雅、品行端正、開朗率真、敢于擔當）;仁智（敏而好學(xué)、思維開闊、積極睿智、自主創(chuàng)新）;靈秀（鐘靈敏秀、靈動智慧、不驕不躁、寧靜致遠）;健康（運動習(xí)慣、運動興趣、體質(zhì)健康、自我悅納）。

二、主題合適，指導(dǎo)有效，評價創(chuàng)新

1.抓住育人契機，選擇合適主題

眾所周知，簡單的說教不僅很難讓學(xué)生改變自身行為，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，教師要善于捕捉學(xué)生成長過程中的各種細節(jié)，把這些細節(jié)作為寶貴的課程資源，在學(xué)生細微的表現(xiàn)中尋找教育契機。學(xué)校選擇了一些貼近學(xué)生實際，又讓他們樂在其中的主題活動，使學(xué)生可以主動投入到活動中，搭建了《泰河學(xué)校雛鷹爭章德育主題綜合實踐活動框架》。例如，九月份七年級爭“愛國章”開展“軍訓(xùn)我能行”，十月份一年級爭“人隊章”和五年級爭“合作交流章”開展“大手拉小手”，十一月份全校的“我們的秋游我們做主”，十二月份二年級爭“自理章”開展“今天我當家”，三月份三年級爭“護綠章”開展“護綠在校園”和四年級爭“環(huán)保章”開展“垃圾分類，從你我做起”，四月份全校的“我們的春游我們做主”，五月份六年級爭“友誼章”開展“我們的畢業(yè)紀念冊”，以及五、六、七、八年級的特色活動“奉獻賽事服務(wù)傳承志愿精神”。

2.加強過程指導(dǎo)，確保有效開展

下面以學(xué)校的特色項目《參與志愿服務(wù)傳承志愿精神》為例來加以分析。

（1）設(shè)立校內(nèi)學(xué)生自治管理組織。

學(xué)校對于學(xué)生來說就是一個微縮社會。學(xué)校設(shè)立了長期服務(wù)崗：“晨間禮儀隊”“食堂服務(wù)崗”等;中期服務(wù)崗：“行為規(guī)范崗…‘愛校護綠崗”等;短期服務(wù)崗：“活動服務(wù)崗”“榜樣宣傳崗”等。通過各類崗位的設(shè)立，既促使學(xué)生督促白我、服務(wù)他人，又給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、開拓創(chuàng)新提供了機會。

（2）設(shè)立校外學(xué)生賽事志愿服務(wù)組織。

圍繞“冠軍城一北侖”開展的“奉獻賽事服務(wù)，傳承志愿精神”活動，組建泰河學(xué)校學(xué)生賽事志愿服務(wù)大隊。經(jīng)過前期培訓(xùn)，分“禮儀組”“引導(dǎo)組”“啦啦隊”和“衛(wèi)生組”四個中隊為在北侖舉行的體育賽事服務(wù)。同時，積極建立學(xué)校與周邊社區(qū)、敬老院、海洋博物館和圖書館等共建關(guān)系，拓展賽事志愿服務(wù)大隊在無賽事階段的非賽事服務(wù)。通過整合資源建立崗站，使更多的學(xué)生在參與志愿服務(wù)活動中發(fā)揮創(chuàng)意、學(xué)會溝通、展示特長、鍛煉能力，提升綜合素質(zhì)。

《參與志愿服務(wù)傳承志愿精神》德育綜合實踐活動受到了各個方面的一致好評，活動成果連續(xù)獲得區(qū)級、市級、省級、國家級評比最高獎。

3.創(chuàng)新評價方式，提高育人實效

泰河學(xué)校還采取德育綜合實踐活動跟少先隊雛鷹爭章評價體系相結(jié)合，每個學(xué)年段都有相對應(yīng)的活動主題，在活動中爭章、在活動后考章，雛鷹爭章是一切評優(yōu)、評先的前提。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在家委會和愛心家長的幫助下還設(shè)立了三大德育獎學(xué)金（“盤溪”孝心獎和奉獻獎、“一可”十佳大氣學(xué)生獎、“正翔”十佳陽光學(xué)生獎），每個學(xué)期評比一次，表彰在活動中表現(xiàn)特別出色的學(xué)生，樹立典型，傳播正能量。

三、生活課程，生成學(xué)習(xí)，融合教育

短短三年間，泰河學(xué)校核心價值觀引領(lǐng)下的山水育人德育成果斬獲全國特等獎1次，優(yōu)秀獎1次，浙江省一等獎2次，寧波市一等獎4次，二等獎1次，北侖區(qū)一等獎11次。2015年至2017年，學(xué)校少先隊大隊被評為浙江省優(yōu)秀少先隊大隊，泰河學(xué)校被評為寧波市少先隊工作先進單位，北侖區(qū)德育先進單位;王建垂校長被授予寧波市少先隊功臣稱號;沈斌教師被授予浙江省優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、寧波市十佳少先隊輔導(dǎo)員稱號。

課程是根本，制度是保障，文化是浸潤，活動是生命，唯有回歸生活的課程才是真正綜合的，這就是筆者的課程生態(tài)觀。德育課程是生成性學(xué)習(xí)，因此道德發(fā)展只有通過學(xué)生自己的生活才能實現(xiàn)。當然，前提是融合，并且是深度融合。唯有融合，才有生長和發(fā)展的可能，不做觸動心靈的教育，所有的方式與方法都是表面文章。

參考文獻：

[1]梅紀萍，周蔣滸，湯元軍，等.積極心理引領(lǐng)育人：職業(yè)學(xué)校“魅力德育”整體構(gòu)建與實踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（22）.