中小學(xué)(九年義務(wù)教育階段)跳躍類技能教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建*

陳志良

(南通蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇南通 226017)

在素質(zhì)教育的發(fā)展視角下，我國越來越關(guān)注教育教學(xué)的開展，對于在九年義務(wù)教育階段背景下的中小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生跳躍類技能的培養(yǎng)混合發(fā)展已經(jīng)成為每一位體育教師關(guān)注的要點(diǎn)?；凇皠?dòng)作發(fā)展研究”，將“類”作為教學(xué)內(nèi)容劃分的一種手段，全面結(jié)合義務(wù)教學(xué)的每一個(gè)階段中涉及的單元教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的開展中小學(xué)跳躍類技能的教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)為解決以往體育教學(xué)中針對跳躍類技能教學(xué)認(rèn)知的單一性以及教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，將教學(xué)重點(diǎn)放在構(gòu)建中小學(xué)的體育跳躍類教學(xué)體系方面，因此教師應(yīng)深入的引導(dǎo)學(xué)生掌握跳躍類技能，為學(xué)生自身體育素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、跳躍類技能概述

跳躍類技能作為人類動(dòng)作發(fā)展的一項(xiàng)有機(jī)組成部分，重點(diǎn)是促使人類身體在空間中產(chǎn)生一種向高處或者遠(yuǎn)處位移的彈射能力，涉及起跳、騰空以及落地三個(gè)角度，本質(zhì)上是一種將周期和非周期相互結(jié)合且減輕人類體重的運(yùn)動(dòng)?；谥行W(xué)的研究背景，結(jié)合動(dòng)作發(fā)展研究的相關(guān)內(nèi)容，中小學(xué)體育教師應(yīng)盡力創(chuàng)建符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及便于學(xué)生產(chǎn)生解釋力的體育教學(xué)體系，通過“教”與“學(xué)”的模式，幫助學(xué)生了解跳躍類運(yùn)動(dòng)中含有的身體彈離地面、著地緩沖以及空中控制等技術(shù)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生跳躍類技能的實(shí)踐能力，包括體育專項(xiàng)項(xiàng)目中的田徑運(yùn)動(dòng)、體操運(yùn)動(dòng)以及球類運(yùn)動(dòng)等，提高中小學(xué)學(xué)生的體育技能與素養(yǎng)。

二、中小學(xué)(九年義務(wù)教育階段)跳躍類技能教學(xué)現(xiàn)狀

1．中小學(xué)(九年義務(wù)教育階段)跳躍類技能教學(xué)存在的問題。其一，結(jié)合現(xiàn)有的體育跳躍類技能教材內(nèi)容，重點(diǎn)是以單項(xiàng)跳躍動(dòng)作為基本點(diǎn)，在編寫教材過程中往往采用以往的依據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類型安排課程時(shí)間的方式，這是由于在長時(shí)間的體育教學(xué)活動(dòng)之下，讓現(xiàn)有的體育課程結(jié)合學(xué)生身體發(fā)育規(guī)律為中心對教材進(jìn)行選擇，但是這種思想忽視了對青少年自身的跳躍性動(dòng)作技能的研究，所以在選取跳躍類技能的體育教材期間，往往存在缺少科學(xué)依據(jù)的問題。其二，基于現(xiàn)有的跳躍類技能教學(xué)實(shí)踐情況，大部分教師都是憑借生物力學(xué)的基礎(chǔ)知識開展教學(xué)活動(dòng)，包括遠(yuǎn)度以及高度深入研究課程的思想，這種思想更加注重某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)效果，關(guān)注的是學(xué)生技能動(dòng)作的掌握情況，淡化了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)需要具備的連貫性以及完整性，也沒有關(guān)注到學(xué)生在每一個(gè)年齡段最需要的跳躍性技能種類，無法切合實(shí)際的將跳躍類技能的訓(xùn)練和體育課程中其他教學(xué)環(huán)節(jié)建立關(guān)聯(lián)，顯然不會(huì)滿足學(xué)生認(rèn)知事物的需求和特點(diǎn)，在很大程度上會(huì)影響中小學(xué)生對跳躍類技能的本質(zhì)特征掌握程度以及領(lǐng)悟程度。

2．中小學(xué)(九年義務(wù)教育階段)跳躍類技能教學(xué)創(chuàng)新的意義。其一，從發(fā)展的角度分析。跳躍類技能作為人體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)形式之一，作為多項(xiàng)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，站在動(dòng)作發(fā)展的角度上分析跳躍性技能的培養(yǎng)，其能夠促使教師更加清晰的找到教學(xué)主體，以及學(xué)生可以通過怎樣的方式獲取自身的跳躍類技能。在這種情況下，中小學(xué)體育教師可以依照九年義務(wù)教育的思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，選取較為合理的跳躍類技能教學(xué)內(nèi)容，為中小學(xué)體育課程的有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)體育教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定跳躍類技能學(xué)習(xí)的方案，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對性的評價(jià)與總結(jié)，全面確保中小學(xué)生身心健康成長。

其二，從學(xué)生的角度上分析。將學(xué)生作為課堂上的主體，這一個(gè)教學(xué)理念不可以僅僅停留在教學(xué)的表面，也不能僅僅跟隨教師的直觀感覺，而是將學(xué)生的興趣愛好作為中心，科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)運(yùn)動(dòng)技能的理念思想為尊重中小學(xué)生身心發(fā)展趨勢和特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，針對教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而將學(xué)生為課堂主體的理念深入落實(shí)。

三、中小學(xué)(九年義務(wù)教育階段)跳躍類技能教學(xué)內(nèi)容的有效構(gòu)建思路

體育作為保證人類某些動(dòng)作長久發(fā)展的一種途徑，體現(xiàn)出人類的某些動(dòng)作發(fā)展和體育教育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，保證體育教師可以根據(jù)邏輯性以及系統(tǒng)性的理念教授學(xué)生體育動(dòng)作技能，所以將“立定跳遠(yuǎn)”作為教學(xué)案例，構(gòu)建的體育教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)在以下方面：

其一，人類的某些動(dòng)作總是基于身體動(dòng)作，要想培養(yǎng)中小學(xué)生動(dòng)作技能，促使其了解運(yùn)動(dòng)和競賽的基本要點(diǎn)，便要求體育教師在學(xué)生跳躍類技能教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對基本動(dòng)作的掌握程度，幫助學(xué)生充分了解跳躍類技能要點(diǎn)，保證學(xué)生采用有效的方式將所學(xué)的知識加以運(yùn)用。

其二，針對跳躍類技能的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是把多種跳躍知識加以整合，且將整合之后的內(nèi)容和體育課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)相貼合，還要適當(dāng)?shù)匕阎R進(jìn)行重新優(yōu)化，也就是把具備抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌趯W(xué)生理解的，且和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。此外對于知識的重新優(yōu)化，教師需要估計(jì)到教和學(xué)的手段，盡力創(chuàng)建出系統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而滿足中小學(xué)生身心成長的需求，保證體育教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行和開展。

其三，對于跳躍類技能動(dòng)作的組成，分為上肢動(dòng)作、下肢動(dòng)作以及軀干動(dòng)作，同時(shí)動(dòng)作具體結(jié)構(gòu)和用力的順序大體相同。以立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的發(fā)展情況為例，學(xué)生在六歲左右便能夠初步了解立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)知識和技能，然而這僅僅是學(xué)生自身本能動(dòng)作的一種表現(xiàn)形式。要想確保中小學(xué)的學(xué)生掌握比較穩(wěn)定的跳躍類技能，體育教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身上肢動(dòng)作以及下肢動(dòng)作之間協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。同時(shí)在教授期間，最大限度地將跳躍類技能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的形式，進(jìn)而生動(dòng)形象的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自身的跳躍類技能。

其四，制定系統(tǒng)的跳躍類技能教學(xué)計(jì)劃，體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練期間逐步建立系統(tǒng)性的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)思路，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生自身身體的各個(gè)運(yùn)動(dòng)器官，同時(shí)將學(xué)生下肢運(yùn)動(dòng)能力和身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展情況進(jìn)行深入的整合與優(yōu)化，進(jìn)而提高中小學(xué)生體育綜合素質(zhì)。

綜上所述，對于中小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)于跳躍類技能的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，建立在人類動(dòng)作發(fā)展的研究基礎(chǔ)之上，基于“類”的劃分理念，在功能上延伸了以往體育教學(xué)的范圍，因此開展中小學(xué)(九年義務(wù)教育階段)跳躍類技能教學(xué)內(nèi)容的有效構(gòu)建研究課題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，體育教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生長久發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙地將跳躍類技能知識滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的多個(gè)層面，不斷提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而在保證體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生更好的發(fā)展和成長。