幼兒教育空間室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用研究

鄭林璐 （安徽省建筑科學(xué)研究設(shè)計(jì)院，安徽 合肥 230032）

0 前言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們往往對于兒童成長以及教育問題投入了更多的關(guān)注程度。幼兒期是幼兒大腦發(fā)育最快的時期。年幼的孩子毫無疑問屬于特殊的群體，他們應(yīng)該受到人們和社會的更多關(guān)注。幼兒園是國家培養(yǎng)兒童的重要基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)齡前兒童在幼兒園中花費(fèi)了一半以上的時間，所以對幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)顯得非常重要。3～6歲的幼兒非常容易受到來自于周圍環(huán)境的一系列影響，因此，對于設(shè)計(jì)師而言，理應(yīng)從孩子的心理入手，創(chuàng)設(shè)一個面向兒童的幼兒園環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的互動之中獲得相當(dāng)滿意的教育效果。幼兒園設(shè)計(jì)的空間品質(zhì)直接影響到兒童的身心健康。

1 國內(nèi)幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問題

首先，缺乏對幼兒生理健康的重視。通常情況下，幼兒園的室內(nèi)空間環(huán)境因缺乏足夠的專業(yè)設(shè)計(jì)理念，在對其展開設(shè)計(jì)活動時，作為業(yè)主的幼兒教師會產(chǎn)生一系列的誤解，他們往往更看重和強(qiáng)調(diào)教育本身對孩子的影響，忽略了室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。其次，幼兒園的環(huán)境通常情況下是以成人視角出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于設(shè)計(jì)師而言，只能憑借主觀判斷，而不能從兒童的角度去思考。只有在表面上追求“美麗”和“好看”，是否以孩子的視角看待？另外，設(shè)施的簡單和過時，游戲環(huán)境的單一性以及內(nèi)容形式的單調(diào)感、不可變性都無法滿足兒童成長的需求，同時也成為兒童游戲中的安全風(fēng)險。

再次，表現(xiàn)在不能靈活地使用各種材料和靈活地使用各種空間進(jìn)行變化組合。過于看重兒童的年齡特征，限制了兒童思維以及想象力的發(fā)展。以教育的分工以及學(xué)習(xí)活動的分工為主；為了突出角落的完整性和材料的使用是否達(dá)到均衡讓兒童必須進(jìn)入一定的空間活動的角落展開活動。為兒童活動區(qū)域劃分和界定過于嚴(yán)苛的界線，無法最大程度地達(dá)到寓教于樂、在游戲中成長的最終目標(biāo)。

2 幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

2.1 適用性原則

在幼兒園室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時，應(yīng)遵守空間多功能這一種模式，這不但能夠貼近孩子的成長需求，還能滿足孩子的心理需求。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中的這些需求可以概括為學(xué)習(xí)需求、娛樂需求和休息需求。從心理學(xué)的角度來看，滿足幼兒的需求有助于培養(yǎng)他們的規(guī)范意識、尊重感和歸屬感。

2.2 靈活性原則

幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)不可以一成不變。對于幼兒而言，從3歲～6歲這個階段空間思維開始進(jìn)一步拓展，往往有著更為廣闊的視野。與此同時，因?yàn)橛變簩徝酪庾R以及自我意識的發(fā)展，他們渴望有一個展示自己能力的舞臺。因此，兒童的個性應(yīng)在設(shè)計(jì)中得到一定的體現(xiàn)，并為廣大幼兒創(chuàng)造一個專屬的教育空間。在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時對于空間使用的靈活變動、材料的多樣性、軟裝的可變性都提出了要求。

2.3 安全性原則

安全是設(shè)計(jì)所有兒童產(chǎn)品時需要考慮的基本前提。3～6歲的兒童好奇心勝，對危險沒有明確的意識，容易發(fā)生各種意外事故。在對幼兒園環(huán)境展開設(shè)計(jì)時，除了要將人身安全因素考慮在內(nèi)，避免銳角、堅(jiān)硬凸出的構(gòu)件對幼兒產(chǎn)生傷害，同時還應(yīng)對裝飾材料釋放出的化學(xué)物質(zhì)安全對幼兒的傷害進(jìn)行充分的考慮。

2.4 經(jīng)濟(jì)性原則

雖然國家對幼兒園建設(shè)的投入逐漸增加，但幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中也應(yīng)體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)原則。既要注意節(jié)約投資，又要考慮節(jié)約能源。例如，有必要充分利用自然光和自然風(fēng)來減少能源消耗，利用太陽能等自然資源的轉(zhuǎn)化為幼兒園的用電用水設(shè)備提供能量。

3 幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的具體策略

3.1 幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計(jì)

通過協(xié)調(diào)墻面、地面、頂面及配套家具的色彩來設(shè)計(jì)一個良好的室內(nèi)環(huán)境。室內(nèi)色彩搭配應(yīng)貼近兒童的心理需求以及生理需求，整體以明亮、溫馨的色彩使空間特征顯得平易近人，并通過局部的鮮艷色彩給人帶來一種立體感。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的整個過程中，明亮鮮艷的色彩使得幼兒的感受能夠充分表達(dá)，從而使得孩子將注意力轉(zhuǎn)移其中，使他們具有更加健康、積極向上的個性。

3.1.1 色彩中的造型設(shè)計(jì)

在幼兒教育空間環(huán)境中，色彩是裝飾造型的重要表達(dá)方式之一。幼兒教育的許多造型圖案設(shè)計(jì)需要用色彩進(jìn)行表示，顏色可以在一定程度上增加空間立體感和主題性。此外，為了更好地吸引孩子的注意力，幼兒園應(yīng)該在室內(nèi)空間中選擇可愛、活潑、俏皮的圖案。例如，一些幼兒園在學(xué)校的專欄上繪制獨(dú)特的圖案，這不僅增加了欄目的顏色識別，并且使得立體感得以增強(qiáng)，并給廣大幼兒帶來了非同一般的視覺體驗(yàn)。但需要注意的是，這些圖案盡量避免過于具象化，以至阻礙兒童想象力的健康發(fā)展。

3.1.2 色彩中的室內(nèi)裝飾材料選擇

室內(nèi)裝飾材料的選擇與顏色密切相關(guān)，裝修材料的紋理不同，顏色的突出效果也不同。孩子常喜歡接近自然的鮮艷色彩，綠色、藍(lán)色會讓孩子感到親切、舒適、自在，同時也有利于孩子的習(xí)慣和性格的發(fā)展。在裝飾材料的選擇上，應(yīng)盡量選擇質(zhì)地明顯、質(zhì)地突出、可塑性強(qiáng)的材料，努力為孩子營造幼稚童趣的氣氛。此外，內(nèi)部空間設(shè)計(jì)材料必須具有持久和良好的吸塵能力，以避免由于長時間暴露在陽光下造成的亮度損失。

3.2 創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒思維的教學(xué)情境空間

對于兒童而言，其思維沒有受到特定情境空間的啟發(fā)，是難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的。我們通常所說的教學(xué)情境空間是結(jié)合教學(xué)的是結(jié)合教師的實(shí)際需求以及幼兒發(fā)展的實(shí)際需求，通過幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境的巧妙性設(shè)計(jì)，盡可能地刺激幼兒的各種感官，從而激發(fā)兒童對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童無限的想象力和動員孩子的學(xué)習(xí)熱情。將教學(xué)情境空間進(jìn)行劃分的，可以將其劃分為實(shí)際情境以及模擬情境兩種。

3.2.1 實(shí)際情境

實(shí)際情境主要指的是孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，生活環(huán)境以及社會狀況?；趯ψ匀缓途唧w社會背景的看法，孩子們往往從老師那里獲取相關(guān)知識，并從中感受到自然世界的新奇。例如，幼兒對美好的大自然總有無盡的向往，孩子們完全可以面對淳樸的自然綠植墻壁，讓幼兒在具體可供直觀感受的立面上真真切切感受到二維平面、口頭表述等方式不好理解的相關(guān)知識。

3.2.2 模擬情境

所謂“模擬情境”，是指通過具體的二維影像、三維物體模擬或創(chuàng)造情境，是人為的對空間環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到生動、具體的效果。

在幼兒教育空間室內(nèi)環(huán)境的具體設(shè)計(jì)中，可以運(yùn)用裝飾的手法靈活地改變實(shí)際情況和模擬情況。但是，無論變化如何，都必須以“激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的需要”為目的，符合孩子的知識和身心發(fā)展的特點(diǎn)。只有這樣，我們才能創(chuàng)造更多的機(jī)會讓孩子在特定的空間環(huán)境設(shè)計(jì)中表達(dá)自我，展現(xiàn)自我。

3.3 家具與環(huán)境設(shè)計(jì)

家具是兒童學(xué)習(xí)、玩耍和休息的重要項(xiàng)目，但它也是兒童受傷的主要原因。其主要原因在于兒童的心智還不成熟，非常容易受到外部攻擊以及傷害，缺乏完善的自我保護(hù)意識，無論使用什么樣的產(chǎn)品都會對可能產(chǎn)生一系列的后果。所以，在為幼兒提供家具時，確保家具的安全性是幼兒園及設(shè)計(jì)師的主要責(zé)任之一。與人體工程學(xué)的一些原理緊密結(jié)合在一起，無論是尺寸還是尺度往往會發(fā)展成為標(biāo)準(zhǔn)化家具的主要因素。對于幼兒而言，兒童的身高和家具的大小需要緊密聯(lián)系在一起，主要包括家具的安裝高度、安置位置、顏色選擇和功能規(guī)劃。根據(jù)幼兒標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)家具應(yīng)根據(jù)其成長特點(diǎn)和生活方式來設(shè)計(jì)及購買。

3.4 照明與室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)

照明是幼兒園內(nèi)部空間環(huán)境設(shè)計(jì)的重要一步。照明設(shè)計(jì)不僅要表現(xiàn)出獨(dú)特的裝飾，空間風(fēng)格和文化內(nèi)涵，還要滿足兒童的實(shí)際需求，充分考慮照明強(qiáng)度、照明需求和照明時間。主要分為自然采光和人工照明有兩種類型。

所謂自然采光就是指課堂自然采光的程度，在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時應(yīng)將光照時間考慮其中；人工照明主要是燈光照明，囊括裝飾的作用與照明的作用。在展開設(shè)計(jì)時，需要注意在陰天或光線不足時為遮蔽區(qū)域做好光照補(bǔ)充，并在教師工作區(qū)域和兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域要恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)光照，針對兒童休息區(qū)域及活動區(qū)域應(yīng)有不同照度的設(shè)計(jì)。在燈具的選用上充分考慮燈具的頻閃、色溫及兒童用眼安全等問題。

4 結(jié)論

幼兒教育空間的作用是為孩子提供參與人類各種具體活動（社會生產(chǎn)、科學(xué)和文化方面的工作）所必需的知識和技能，并培養(yǎng)相應(yīng)的心理素質(zhì)。3～6歲是人類成長非常重要的時期，人類的智力、性格和行為習(xí)慣具有高度的可塑性，影響其今后的發(fā)展。因此，只有從孩子的心理感受、行為發(fā)展入手，才能設(shè)計(jì)出真正適合兒童健康成長的幼兒教育環(huán)境。