借助“學幫”模式助推學困生高效融入數(shù)學課堂

張維芹 朱楓

摘 要：“學幫”模式教學活動是高效的學習方式之一，這種模式以小組內學生互助學習為基礎，實質是對整體學生學習能力的培養(yǎng)。對于學困生來說，這種小組內互助的模式能夠幫助他們在小組之內學習別人的優(yōu)點，培養(yǎng)自己的能力，從而高效率地融入課堂之中。結合教學經(jīng)驗來談一談如何借助“學幫”模式助推學困生高效融入數(shù)學課堂。

關鍵詞：“學幫”模式；學困生；高效融入

曾經(jīng)有位教育學家說過：“為了讓學生能夠積極地去參與到課堂教學之中，教師應該把學習變成一個有趣的過程?！睌?shù)學學困生因為各種各樣的原因而跟不上整體的學習進度，久而久之自己也對自己能否學好數(shù)學產(chǎn)生了懷疑，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡。同時，一些教師忽略了學困生的學習情況，因為他們學習成績不好，課堂上表現(xiàn)不佳，而對這些學困生失去了信心。結合數(shù)學教學經(jīng)驗，我認為科學地組織合作學習，合理利用“學幫”模式能讓學困生更快樂地學習數(shù)學，從而高效地融入數(shù)學課堂教學之中。下面是我對“學幫”模式在數(shù)學教學中運用的幾點策略。

一、合理配置互幫小組

在很多數(shù)學課堂上，分組合作往往是為了提高課堂的活躍度，教師只是簡單地讓學生前后或著同桌進行討論，他們忽略了小組合作的本質是小組內層次不同學生的合作交流，從而提高學習效率。在數(shù)學學習的過程中，合理分組是非常重要的環(huán)節(jié)，學困生尤其能在小組中得到幫助，從而高效融入課堂之中。因此數(shù)學教師應該合理地進行分組，優(yōu)化小組內的成員配置，落實幫學困生融入課堂的效果。

我在擔任班級數(shù)學教師后，就開始對學生的情況進行了深入的調查，在較短的時間內了解他們的學習態(tài)度、學習能力、性格內向與否等等。通過認真地分析收集到的數(shù)據(jù)，我把學生分成三個不同的層次，分別是優(yōu)等生、學困生和中等生。在課堂上，我是這樣配置小組人員的：因為4人是最佳的課堂小組劃分，我將學生分成了4人小組，小組中有一名優(yōu)等生、一名學困生和兩名中等生。在劃分完成后，我任命優(yōu)秀生為4人小組的組長，讓他負責在課上討論時解決小組內遇到的問題。經(jīng)過我合理的配置小組成員，課堂上優(yōu)秀生快速地理解知識之后能夠充當小教師，幫助學困生學習知識。

例如：在講“雞兔同籠”的方程問題時，在講授完成解題思路之后，優(yōu)等生明白了，學困生還是一頭霧水，這時，就可以讓學生在小組內進行討論。在討論的過程中，優(yōu)秀生能夠幫助學困生解決他們遇到的問題，有時簡單的一個點撥就能幫助學困生脫離自己的思維陷阱，使他們能高效率地融入課堂學習之中。

二、明確合作目標，難易結合

在教學過程中，很多教師都認為自己已經(jīng)進行了合理的小組成員分配，但是課堂效果還是不盡如人意。很多時候，老師還沒說清楚要求，學生就在小組之內熱烈地討論起來，由于班級內小組較多，教師無法一一去指導，這就導致注意力集中的優(yōu)秀生一直在說，而學困生們一頭霧水地在聽。最后的展示環(huán)節(jié)的發(fā)言往往是優(yōu)等生自己的觀點，而不是小組所有成員討論出來的意見，這樣的合作并不能將學困生也調動起來，因而無法提高課堂效率。為了讓學生進行有效的小組互助，教師應該明確小組中的每一位學生的職責，下達的合作指令與目標要明確、恰當，便于操作。小組討論開始前，教師要確定學生已經(jīng)全部領會到合作學習的目標，即合作是為了解決什么樣的問題。同時教師在提出問題時一定要難易適當，讓這個問題值得討論，最好優(yōu)秀生解答有點難度，學困生理解起來也不太難。為了讓學困生得到發(fā)展，更好地融入課堂，教師可以讓學生在小組輪流擔任職位，設置一些題目激發(fā)學困生的學習探究欲望，這樣不僅可以提高學習效率，還能幫助學困生樹立學習的信心。

三、互助中引導學生深入思考

數(shù)學游戲是“學幫”模式中一個比較吸引學生的板塊，教學中，教師可以借助游戲載體，把數(shù)學知識的探究隱含在可以調動全體成員興趣的游戲之中，讓學生在游戲活動中互幫互助、共同思考，定會調動學困生的學習積極性，使這些學生更好地融入課堂之中，收到事半功倍的效果。如：在教學“比較數(shù)的大小”這一環(huán)節(jié)時，我利用已經(jīng)合理分配的小組進行了一次游戲，這樣，小組內的優(yōu)秀生能夠帶動學困生參與到游戲之中。在一開始，我在PPT上展示了5組不同的數(shù)字，然后鼓勵學生快速找到誰大誰小，看哪組學生找到的正確答案最多。游戲開始后，學生自己在小組內進行了分工，優(yōu)秀生看數(shù)多的，學困生看數(shù)相對少的題目，得到答案之后他們又進行了交流討論，很快各個小組都舉手想展示自己的答案。這樣一來，課堂的氣氛活躍了，學困生也親身參與到游戲之中，并在小組互助的形式下獲得了游戲的樂趣，高效融入課堂也就水到渠成。

總而言之，我們數(shù)學教師一定要根據(jù)新課標的要求提高整體學生的學習水平。在這一過程中，幫助學困生高效率地融入課堂教學是重中之重?！皩W幫”模式為我們教師提供了引導學困生參與到課堂之中的途徑，我們要不斷地完善這種模式，真正提高學生的學習能力，讓他們愛上數(shù)學。

參考文獻：

[1]黃彩燕.新課程下對初中數(shù)學學困生的幫助[J].福建教育學院學報，2004（9）：24-25.

[2]鄔樂群.如何幫助高中數(shù)學學困生提高學習效率[J].青蘋果，2017（2）.

編輯 謝尾合