淺談提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

蘭春艷

[摘要]隨著時(shí)代不斷地進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言卻是一大挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)技能是每個(gè)人踏入社會(huì)的必備技能，因此，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高數(shù)學(xué)這門課程的地位，要為學(xué)生創(chuàng)造更多效率高、有價(jià)值且多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而穩(wěn)固職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為他們今后的就業(yè)和生活奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性研究

相比于普通高中生而言，職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平很低，他們之前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱。教育事業(yè)的不斷改革為職業(yè)學(xué)校帶來了新生機(jī)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度不斷上升。為了讓職業(yè)高中學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生探究更高質(zhì)量、更適合他們發(fā)展的教學(xué)策略，進(jìn)一步縮短他們與普通高中生的數(shù)學(xué)水平。

一、明確職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果低下的具體原因，找到問題切入點(diǎn)

眾所周知，在大多數(shù)職業(yè)高中的文化課教學(xué)中，教師的教學(xué)需要耗費(fèi)更大的精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度也高于普通高中學(xué)生。而且，職業(yè)高中的文化課教學(xué)效率普遍不高，學(xué)生的成績也久久得不到提高。那么，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)這一情況的原因是什么呢？

1.教材內(nèi)容過于抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)難度大

在大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)校中，數(shù)學(xué)教材的選擇與普通高中教材的內(nèi)容相差不大，其內(nèi)容抽象性、復(fù)雜度高，這就要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，大部分職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很差，甚至他們的初中數(shù)學(xué)成績基本上都為不及格。所以，這種難度的教材會(huì)讓職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生巨大的壓力，久而久之，學(xué)生還有可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥和厭煩的情緒。

2.學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重視程度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過少

據(jù)研究表明，職業(yè)高中學(xué)校對(duì)文化課的重視程度并不高，甚至某些學(xué)校會(huì)將文化課的授課時(shí)間分配到專業(yè)課上。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間去了解這門學(xué)科，消化所學(xué)的知識(shí)，沒有學(xué)會(huì)課程內(nèi)容，慢慢地學(xué)生就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.教學(xué)方式、理念嚴(yán)重落后，教學(xué)策略與學(xué)生基礎(chǔ)能力嚴(yán)重不符

雖然職業(yè)高中學(xué)校的教育正在不斷改革和發(fā)展，但是，相比專業(yè)課而言，職業(yè)高中的文化課改革進(jìn)程相對(duì)緩慢，教學(xué)效果也不夠理想。除此之外，職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式仍然是落后和封閉的，這種教學(xué)方式雖然能夠獲得相應(yīng)的效果，但是受職業(yè)高中學(xué)生能力低下和知識(shí)薄弱的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步脫離現(xiàn)代化社會(huì)。

二、面向全體學(xué)生，利用高效、科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

對(duì)于職業(yè)高中教育而言，不僅要讓學(xué)生擁有一定的文化知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生成為綜合型人才。大部分職業(yè)高中學(xué)生在畢業(yè)后都是直接參加工作的，由此可知，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力是職業(yè)高中教育中的重要任務(wù)之一。所以，教師要付出更多時(shí)間和精力在數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究上，讓學(xué)生獲得綜合水平的有效提升。

1.注重知識(shí)的連續(xù)性和銜接性，進(jìn)一步降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重知識(shí)點(diǎn)的銜接，要讓學(xué)生形成連貫性思維。如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其涉及的內(nèi)容有函數(shù)概念、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)與三角函數(shù)等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)之前，教師可以利用初中一次函數(shù)、二次函數(shù)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的過程中進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的接受難度。而且，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能夠得以穩(wěn)固，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會(huì)被激發(fā)。除此之外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)法，利用比較的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間聯(lián)系的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“空間幾何”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將初中學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)與職業(yè)高中學(xué)習(xí)的進(jìn)行比較和分析，觀察其中的聯(lián)系和差別，從而讓學(xué)生更清晰、更準(zhǔn)確地了解數(shù)學(xué)知識(shí)體系，利用整體意識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系

由于職業(yè)高中教育的根本目的是培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的綜合性人才，更注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以，在進(jìn)行文化課教學(xué)時(shí)，教師可以探究和分析數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)整為利于學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的有效策略。如對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)離不開對(duì)幾何知識(shí)、三角函數(shù)等這類數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。所以，教師就可以對(duì)共同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)這兩者的有機(jī)結(jié)合。除此之外，教師要將數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性充分發(fā)揮，要利用這一文化課促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。例如，教師可以強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教材中實(shí)用性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步了解其實(shí)踐性，從而提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

3.注重因材施教，讓全體學(xué)生在層次性教學(xué)中共同進(jìn)步

雖然職業(yè)高中學(xué)生的平均文化基礎(chǔ)水平不高，但他們的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平也是存在很大差異的。所以，在進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)水平不同、難度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)做到有的放矢。職業(yè)高中學(xué)生在智力和基礎(chǔ)上有所不同，男生和女生在思維上也是不同的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男生在抽象思維上要強(qiáng)于女生，而女生在形象思維上要強(qiáng)于男生，考慮問題也更加全面。因此，教師在教學(xué)中不能統(tǒng)一式地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)男、女性別的不同來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、針對(duì)學(xué)生之間的差異，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高其創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，努力挖掘每一位學(xué)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在平時(shí)的課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不管學(xué)生提出什么問題，都不應(yīng)該打擊他們。教師最重要的是引導(dǎo)他們，使得學(xué)生能夠提出與教學(xué)相關(guān)或者無關(guān)的問題，當(dāng)學(xué)生回答的問題不正確時(shí)，也不要嘲笑、諷刺他們，可以對(duì)他們適當(dāng)鼓勵(lì)加評(píng)價(jià)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一開始就是需要學(xué)生有猜測(cè)心理，如果學(xué)生沒有猜測(cè)，不能大膽質(zhì)疑就無法激起創(chuàng)新意識(shí)，這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要一定的教學(xué)氛圍和環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要努力營造出一個(gè)平等、和諧、輕松的課堂氛圍，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感，使得學(xué)生放心地問出自己想問的問題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主探究精神及逆向思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅需要有創(chuàng)新意識(shí)，還需要學(xué)生具備自主探究精神和逆向思維，培養(yǎng)其思維能力。教師在平常的授課中，要挖掘教材中值得學(xué)生研究的課題，從中篩選出探求性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生自主探究這些知識(shí)點(diǎn)。可以說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的傳遞過程，更是展示人類革新知識(shí)的過程，也是讓學(xué)生不斷啟發(fā)的過程。學(xué)生只有在長期的數(shù)學(xué)探究過程中，才能逐漸形成自己的創(chuàng)新方法，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲望。學(xué)生在自主探究中，會(huì)有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、新知識(shí)出現(xiàn)、探究新問題的循環(huán)過程。

3.結(jié)合多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

學(xué)生擁有興趣才會(huì)對(duì)一件事感興趣，也會(huì)有一種趨向性的心理。在過去職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有意識(shí)到學(xué)生興趣的重要性，所使用的教學(xué)方法也是一成不變的，具有一定的思維固定式。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，往往提不起興趣學(xué)習(xí)。因此，教師就應(yīng)該潛心研究教材，努力創(chuàng)設(shè)出多種多樣符合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，并且采用直觀的教學(xué)工具，通過學(xué)生親自參與演示，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其探究欲望。一方面，學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐中鍛煉自己的思考能力，另一方面，可以激起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，他們?cè)谔骄窟^程中也能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛程度。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是要幫助學(xué)生在短時(shí)間獲得更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化水平和專業(yè)能力的共同提升。因此，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性和實(shí)踐性，要保持學(xué)生數(shù)學(xué)思維不中斷，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。除此之外，教師還要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生在豐富文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)能力強(qiáng)且綜合素質(zhì)高的人才。

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（責(zé)任編輯 史玉英）