河南農(nóng)村中小學音樂教育調(diào)查與對策

閆驥爽

摘要：河南為農(nóng)業(yè)大省，全省現(xiàn)有中小學近三萬所，其中農(nóng)村學校占四分之三還多。在這些農(nóng)村中小學里，幾乎都沒有專職的音樂教師，音樂課都是由其他專業(yè)教師代上，農(nóng)村中小學音樂教育幾乎為零。農(nóng)村中小學音樂教育的匱乏令人擔憂，如何在現(xiàn)有的條件下解決農(nóng)村中小音樂教育已成為亟待解決的問題。

關鍵詞：河南農(nóng)村中小學 素質(zhì)教育 音樂教育 留守兒童

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）16-0088-02

一、農(nóng)村中小學的音樂教育

河南是一個農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口六千多萬，居全國其他省份農(nóng)村人口首位，全省現(xiàn)有中小學校2.92萬所，其中農(nóng)村學校2.66萬所（含縣城），占91.13%；農(nóng)村學生多達1053.79萬，占78.53%，且大都為留守兒童，年齡大都在4至16歲之間，正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們回到家中得不到應有的親情溫暖，而在學校農(nóng)村校園音樂教育又幾乎為零，校園文化沉悶、無聊，這直接導致他們情感無所寄托，心靈空虛寂寞。調(diào)查留守兒童中所謂“會唱歌”者也只是會唱幾句流行歌如《小蘋果》之類。筆者曾走訪了河南省多個縣城所管轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如上蔡縣農(nóng)村學校多達四百多所，其中中學46所，其余都是小學（1-6年級）和教學點（1-3年級）。如城郊大路李鄉(xiāng)有19個行政村和38個自然村，全鄉(xiāng)唯一的一所大路李初中，15所小學和3個教學點，一般行政村都有一所小學一至六年級，學生在200人左右，教師在10人左右；有的幾個自然村有一所教學點，學生人數(shù)60-100人左右，教師3-5人。全鄉(xiāng)15所小學情況基本都是“承包制”，兩個教師包一個班，每位教師包教四門課，一位教師教語文、品德、英語、音樂，另一教師教數(shù)學、科學、美術、體育，沒有專職的音樂教師，沒音樂教學磁帶，沒有規(guī)定的音樂教學設施。在對音樂代課教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些教音樂教師根本沒有接受過音樂教育，也沒參加過任何音樂培訓，只是會唱幾首歌就教起了音樂，課表上音樂課基本是不上的，大都是老師看著寫作業(yè)。而教學點的情況更糟，如上蔡縣的一個自然村的教學點1-3年級，教師是夫妻二人和父親共三位老師，學生人數(shù)是不到60人，三個老師包教三個班的所有課程；淮陽縣豆門鄉(xiāng)豆東小學和夏劉營小學，全校四個班，學生人數(shù)不到100人，教師有5人，這樣的教學點根本沒有音樂課。據(jù)學生說，平時偶爾上節(jié)音樂課也是隨意給學生教支歌，或者是放流行歌給學生聽，雖說有多媒體教室，但音樂課沒用過，音樂教師上課也不講樂理知識，學生也沒人認識五線譜。走訪的其他幾所農(nóng)村中小學，學生的音樂素養(yǎng)也幾乎為零，走進校園只聽到讀書聲，沒有歌聲。

沉悶的校園生活直接導致了農(nóng)村學生思想空虛、學習生活枯燥無味、厭學等問題。

二、解決農(nóng)村中小學音樂教育匱乏的對策

（一）調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%農(nóng)村學校沒有專職音樂教師，且代教音樂課的教師音樂素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓，在農(nóng)村目前仍有一定數(shù)量的從民辦教師“轉(zhuǎn)正”的中小學教師，很多鄉(xiāng)村小學如前面提到的火神小學、陳集小學都有轉(zhuǎn)正的民師在代音樂課，他們沒有接受過正規(guī)培訓，音樂教學理念、教學水平、教學方法都很不合格。在調(diào)查中筆者也有驚喜的發(fā)現(xiàn)，這些中小學雖說教育落后，人才奇缺，但都按照2002年國家教育部印發(fā)的《九年義務教育階段學校音樂教學器材配備目錄》標準，配備了多媒體，基本都有電腦一臺，電視2臺，DVD1臺，投影儀一臺等設備，只不過沒用在音樂教學上。農(nóng)村中小學的學生雖說音樂教育匱乏但特殊的環(huán)境使農(nóng)村的孩子對本土戲曲情有獨鐘，因此農(nóng)村中小學可利用這一有利條件，針對農(nóng)村學生的實際情況，刪除些音樂教材中不適合農(nóng)村學生認識水平的教學內(nèi)容，根據(jù)兒童愛看電視的特點，利用他們僅有的教學設備電腦、電視欣賞些他們所熟悉的本土戲曲，讓這些留守兒童從小就接觸民族音樂之精華，在時下流行文化泛濫、農(nóng)村留守兒童精神空虛、情感寂寞、音樂教育匱乏的關頭，讓這些農(nóng)村中小學的學生欣賞些他們所熟悉的本土戲曲，在增長他們的文化底蘊、提高他們的整體素質(zhì)的同時，也使他們感到語言更加流暢，情感更加親切，從而提高他們的興趣。在興趣中培養(yǎng)孩子們的觀察力、分析力、責任感等，并在影視欣賞中獲得滿足感。戲曲藝術含有豐富的文學修養(yǎng)、優(yōu)美的民間傳說、生動的歷史故事、人文道德等知識，因此對戲曲藝術的學習和欣賞，有助于提高學生的整體素質(zhì)。

（二）形成農(nóng)村中小學音樂教育如此匱乏還有一個重要原因是農(nóng)村教育領導人對音樂的認識問題，由于音樂不是高考科目，被視為可有可無的專業(yè)，音樂被認為會唱歌就可以教的課程，更有甚者哪位教師的課講得不好，管不住學生就被派去教音樂，音樂教師低人一等。其實在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村個別地方有音樂專業(yè)教師，只是因為課講得好被改行教語文、數(shù)學了，這使本來就少的音樂教師更加缺乏。另一方面，在調(diào)查中也有意外發(fā)現(xiàn)，也有不是唯重升學率的領導，2009年至2010年期間國家出臺特崗計劃，由國家出資為農(nóng)村中小學招聘教師，師范類要求大專以上學歷，非師范類要求本科學歷，招聘到的教師要在農(nóng)村服務三年，期滿去留隨本人意愿，這給予音樂教育奇缺的農(nóng)村中小學，帶來了一線生機。上蔡縣時任教育局王局長面對農(nóng)村校園氣氛沉悶，農(nóng)村學生思想空虛、學習生活枯燥無味、素質(zhì)教育低下的狀況，獨辟蹊徑，借助教育部東風，根據(jù)農(nóng)村學校規(guī)模小、音樂老師工作量不滿的特點提出了“走教制”。也就是充分利用新招聘來大學生熱情高，且與農(nóng)村中小學相比素質(zhì)也要高的多的本科生或者?？扑囆g專業(yè)的特崗教師，居住在條件稍好點的中小學，以此校為根據(jù)地兼顧周邊學校的音樂教學、音樂活動，單位給予一定生活的補貼，此方案的實施收到了很好的效果。河南為農(nóng)業(yè)大省，現(xiàn)在農(nóng)村大都為留守兒童，他們與祖父母或外祖父母一起生活，這代老人又幾乎都是文盲，與孩子缺乏交流，管教要么棍棒相加要么溺愛放任自流，孩子們情感寂寞、加上學校音樂教育匱乏，使這些孩子們精神空虛，甚至有的孩子出現(xiàn)心理問題，更談不上素質(zhì)教育。在這樣的關頭，音樂進課堂，歌聲進校園，先不說他們是否看懂了“哆來咪”，至少是給乏味沉悶的校園生活增加了快樂。學習音樂的過程凈化了孩子的心靈、振奮了他們的精神斗志，同時心情愉悅也有助于培養(yǎng)他們超脫曠達的胸懷，而這些品質(zhì)的提高對提高學生的整體素質(zhì)都有幫助。這一方案的實施曾受到收益學校老師學生的好評，也得到有關教育部門的充分肯定。此方案如果能在全省藝術教育匱乏農(nóng)村小學推廣，定能收到意想不到的效果。