審核評(píng)估視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

秦騰 吳懷平 李玲

【摘 要】審核評(píng)估是我國高等教育新形勢下提出的一種本科教學(xué)評(píng)估模式，其主要針對各個(gè)本科學(xué)校對自己設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)實(shí)際效果的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的一個(gè)重要保證，論文結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，根據(jù)審核評(píng)估的評(píng)估要點(diǎn)，在現(xiàn)有本校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，對本校的實(shí)踐教學(xué)體系具有一定的指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

【Abstract】Audit evaluation is a kind of undergraduate teaching evaluation model that put forward under the new situation of higher education in China， which mainly aims at the evaluation of the talents training objectives and the actual training effect of each undergraduate school. Practice teaching system is an important guarantee to realize the goal and effect of talent training. Combined with the problems existing in the practical teaching system of financial management specialty， according to the key points for audit evaluation， and based on the present practical teaching system of financial management in our university， the paper puts forward the applied practical teaching system， which has certain guiding and practical significance for the practical teaching system of our school.

【關(guān)鍵詞】審核評(píng)估;財(cái)務(wù)管理 ;實(shí)踐教學(xué)

【Keywords】audit evaluation; financial management; practical teaching

【中圖分類號(hào)】F230 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2018）10-0103-02

1 引言

審核評(píng)估是現(xiàn)階段我國高校已經(jīng)或即將開展的評(píng)估工作，是各個(gè)高校根據(jù)據(jù)自己設(shè)定的人才培養(yǎng)方案要求，來評(píng)價(jià)被評(píng)估對象人才培養(yǎng)要求與培養(yǎng)實(shí)施效果的契合度，其一級(jí)審核項(xiàng)目共有七項(xiàng)，二級(jí)審核要素共有二十六項(xiàng)。審核評(píng)估主要看各個(gè)本科學(xué)校是否達(dá)到了其自身設(shè)定的目標(biāo)，國家一般不設(shè)統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，是各高校自己衡量自己，審核結(jié)論不分等級(jí)，形成寫實(shí)性審核報(bào)告。[1]實(shí)踐教學(xué)是我校審核評(píng)估考察的重點(diǎn)要素之一，通過審核評(píng)估，更加清楚地看到了專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的諸多不足之處。

2 財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)于2012年開設(shè)，截至2018年，已經(jīng)連續(xù)招生5屆，其中已經(jīng)畢業(yè)2屆，共計(jì)招生人數(shù)約900人，通過走訪學(xué)生就業(yè)單位、調(diào)研及用人單位反饋，學(xué)生總體實(shí)踐能力有所欠缺，而導(dǎo)致這一結(jié)果原因很多，主要是部分專業(yè)課程設(shè)置跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教學(xué)方式方法滯后，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地較少等原因。

2.1 傳統(tǒng)理論教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)體系的限制

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)專業(yè)，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)大量開設(shè)緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的一些課程。然而，我國許多高校都深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。部分高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式仍然采用理論教學(xué)。過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，理論與現(xiàn)實(shí)之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。在普通課程教學(xué)過程中，一些高校師生之間缺乏必要的交流與互動(dòng)。一些教師基本上是在教理論知識(shí)，較少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，在一些高校中，一些高校由于自身教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制而受到限制，專業(yè)管理實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地等財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不完善，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系受到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，這將對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系的保障力度不夠

作為應(yīng)用性專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的保障力度不夠，比如人員保障、物質(zhì)保障、制度保障等方面力度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系不完善。目前很多高校的教師來源大多數(shù)來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，基本上是從高校到高校，很多教師尤其是青年教師缺少實(shí)踐經(jīng)歷，很多很難滿足實(shí)踐教學(xué)要求，這種情況下，就要要求不斷加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐培訓(xùn)力度，對專業(yè)教師開展“雙能型”培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。另外高校還應(yīng)加大對實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)條件投入，通過對專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐制度等進(jìn)行規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)。

3 審核評(píng)估視角下構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

3.1 人才培養(yǎng)需要

隨著我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，社會(huì)用人單位對人才的要求也越來越高。越來越多的用人單位需要的是學(xué)生創(chuàng)新思想意識(shí)、思維方式和實(shí)踐能力都比較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，于是我國高等教育的數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾日益突出。教育部在2013年發(fā)布了《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》文件，拉開了高校審核評(píng)估工作的帷幕。通過評(píng)估審核工作，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)之間交叉和融合。提高應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

3.2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)內(nèi)在需要

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用很強(qiáng)的專業(yè)，其主要側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要要求學(xué)生系統(tǒng)有效地組織公司的資金融資、投資、公司營運(yùn)資本管理和股利分配，系統(tǒng)地進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、企業(yè)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策和控制的復(fù)合型人才。所以應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)體系為核心目標(biāo)，突出對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)用性知識(shí)方面的了解和掌握學(xué)會(huì)專業(yè)職場判斷能力、資金資本管理能力、財(cái)務(wù)管理軟件操作能力、數(shù)據(jù)綜合分析能力、組織領(lǐng)導(dǎo)管理能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.3 就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)需要

美國教育與就業(yè)委員會(huì)曾經(jīng)提出職業(yè)能力概念，所謂的職業(yè)能力，將其定義為取得并繼續(xù)保持專業(yè)勝任工作的能力，這一解釋不僅僅包括找到工作的能力，還包括持續(xù)不斷的完成后續(xù)工作并最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的能力。我國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力總體偏弱，普遍存在專業(yè)實(shí)踐技能不扎實(shí)問題。當(dāng)前的很多高校就業(yè)形勢存在著培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的矛盾， 一方面企業(yè)迫切需求優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，另一方面我國很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨著很大的就業(yè)壓力。 隨著我國高等教育轉(zhuǎn)型，由少部分精英教育向普及化教育的轉(zhuǎn)型，實(shí)踐性本科教育已成為我國高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。

4 審核評(píng)估視角下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性應(yīng)用型的重要保障，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，其自身有著獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)在要求和教學(xué)自身規(guī)律，其對財(cái)務(wù)管理專業(yè)師軟件條件、教學(xué)硬件條件和教學(xué)組織管理等環(huán)境提出了更高的要求，需要我們認(rèn)真地加以建設(shè)。

4.1 構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排中，安排了課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)用性財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)技能目標(biāo)和專業(yè)綜合能力目標(biāo)兩大模塊，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為主;ERP實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作、會(huì)計(jì)手工模擬、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)等以提高綜合運(yùn)用能力和分析設(shè)計(jì)能力為主;畢業(yè)實(shí)習(xí)則以加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)真賬實(shí)操能力為主。

4.2 實(shí)踐課程與教材建設(shè)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在大量廣泛調(diào)研、廣泛討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況制定了課程建設(shè)規(guī)劃，圍繞課程教材建設(shè)規(guī)劃。有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展課程建設(shè)，為了加強(qiáng)課程和教材建設(shè)管理力度，可以制定專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱等教學(xué)文件，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度表的編制、教案編寫、教材選用等均提出具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些措施或者標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使目前開設(shè)的所有課程均有課程教案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、考試大綱、成績登記冊、試卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試卷及成績分析等課程材料。

大力推廣教育部推薦規(guī)劃教材或榮獲省、部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)等高質(zhì)量教材的選用，鼓勵(lì)在崗在編教師編寫或參編各類規(guī)劃教材或優(yōu)秀國內(nèi)外專業(yè)課教材，組織專業(yè)教師組團(tuán)編寫具有我校特色的專業(yè)課程教材和實(shí)踐教材（或指導(dǎo)書），加快多媒體課程及其教材建設(shè)。

4.3 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為使學(xué)生真正參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到經(jīng)營管理實(shí)際中去，本專業(yè)不斷加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，要建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李愛娥.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革研究[J].文教資料，2017（13）：90.