初中美術(shù)愉快教學(xué)策略研究

吳光俊

摘 要：在初中教育階段，美術(shù)是其中的一門藝術(shù)性學(xué)科。通過(guò)有效的美術(shù)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的審美和欣賞能力，還能夠使其身心得到更加健康的發(fā)展。教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)直接影響到美術(shù)教學(xué)的有效性，因而優(yōu)秀教師的教學(xué)，不僅能使課堂更加輕松愉悅，還能夠通過(guò)寓教于樂(lè)的方式提高教學(xué)質(zhì)量。在教育改革深入發(fā)展的今天，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，這樣才能夠鍛煉他們的繪畫(huà)能力和審美情操。愉快教學(xué)，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因而將愉快教學(xué)運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中是非常必要的。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；初中美術(shù)；教學(xué)策略

在素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)呼聲逐漸提高的趨勢(shì)之下，教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的德育和智育，還需要對(duì)其進(jìn)行美育。這樣不僅能夠提高學(xué)生的思想品德和智力，同時(shí)還能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)和老師也注意到了對(duì)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和審美能力的提升，而美術(shù)教育則能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行完善。愉快教學(xué)具有很多種方式，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇比較合適的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)分析和教材當(dāng)中愉快元素的挖掘，并結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性，還能夠更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、愉快教學(xué)的意義

教學(xué)是由師生共同完成的，愉快教學(xué)則是在師生當(dāng)中構(gòu)建出一種比較愉快和歡樂(lè)的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力。從教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能夠使其更加愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體和中心。初中階段，美術(shù)已經(jīng)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科，其開(kāi)設(shè)目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，從而對(duì)其思想品德和智力發(fā)展起到推動(dòng)作用。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行愉快教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，還能夠使他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)氛圍中學(xué)會(huì)自主思考。

二、初中美術(shù)愉快教學(xué)的具體措施

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施愉快教學(xué)

教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，其對(duì)整個(gè)課堂的管理和教學(xué)態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的接受程度。就初中學(xué)生而言，教師個(gè)人的氣質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于某一門學(xué)科的興趣，這就需要教師對(duì)自身學(xué)科和教學(xué)有明確的定位。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師首先需要對(duì)其教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能夠以一種嚴(yán)肅和不茍言笑的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到壓抑，不僅不會(huì)提出自身存在的美術(shù)問(wèn)題，甚至還會(huì)喪失對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要始終堅(jiān)持以人為本，在真正以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生所處的心理狀態(tài)和美術(shù)能力進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生課堂當(dāng)中的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，使學(xué)生在課堂當(dāng)中敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言、敢于探究。在這種愉快的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都能夠得到充分發(fā)揮，從而使他們的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)吉祥物的時(shí)候，教師就可以首先讓學(xué)生了解吉祥物應(yīng)具備的特征，然后告知學(xué)生以小組或者是個(gè)人的形式為本班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物。這種生活化的引入和教學(xué)，不僅能夠使師生之間的關(guān)系更為親近，同時(shí)還能夠使學(xué)生更加積極地參與到設(shè)計(jì)當(dāng)中。

（二）開(kāi)展小組合作教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

小組合作是當(dāng)前比較有效的一種教學(xué)方式，在小組當(dāng)中，學(xué)生處于平等的地位和狀態(tài)，因而思維也更為放松。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以將競(jìng)賽與小組合作相結(jié)合，不僅能夠使課堂更為活躍，還能夠使學(xué)生以更高的熱情參與到小組合作中來(lái)。每位學(xué)生由于生活經(jīng)歷和家庭背景的不同，在面對(duì)同一事物時(shí)都會(huì)有多種想法和思維，而通過(guò)小組合作能夠集思廣益，讓學(xué)生自主自覺(jué)地進(jìn)行小組間的討論和交流。比如在學(xué)習(xí)校園活動(dòng)策劃競(jìng)標(biāo)的時(shí)候，教師就可以在班級(jí)內(nèi)組織小組合作競(jìng)賽，讓學(xué)生自己進(jìn)行校園活動(dòng)策劃。然后由小組當(dāng)中的一位組員進(jìn)行匯報(bào)展示，說(shuō)明其策劃的目標(biāo)、想法以及所能夠傳達(dá)出來(lái)的信息。之后再經(jīng)過(guò)班級(jí)內(nèi)部投票和教師選擇的方式進(jìn)行策劃評(píng)選。小組競(jìng)賽與合作的形式，不僅能夠使學(xué)生更加廣泛地參與到合作當(dāng)中，同時(shí)還能夠培養(yǎng)其合作精神。

（三）采用多媒體信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

在信息化和網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的當(dāng)今，多媒體已經(jīng)普遍運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以將多媒體作為輔助性的工具，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，還能夠通過(guò)視頻和音頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠使學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)同時(shí)得到提升。比如在學(xué)習(xí)羌族刺繡圖案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體播放羌族的一些傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)以及服飾特色，在學(xué)生對(duì)羌族的基本情況了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣不僅能夠使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到提高，而且在視頻和音頻的促進(jìn)之下，課堂氛圍會(huì)變得更加愉快。

在教育體制和教育理念不斷發(fā)展的趨勢(shì)之下，素質(zhì)教育已經(jīng)得到了大力的推廣和貫徹。初中美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，盡可能采用多樣化的教學(xué)方式。這樣不僅能夠使課堂氛圍變得愉快，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

夏雨華.略談?dòng)淇旖虒W(xué)在初中美術(shù)課堂中的滲透[J].小作家選刊，2016（33）：32-33.

編輯 郝全玲