初中語文高效課堂構(gòu)建途徑探索

吳欣良

摘 要：語文是一門感性的學科，是一門有著“喜、怒、哀、樂”等情感的學科，對于語文的學習，應是充滿樂趣與歡喜的。初中的語文教學，可以說是學生正式學習語文的時期。怎樣的教學方式能使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓語文教學得到意外的效果，是每一位語文教學工作者長期以來一直感興趣的課題。就初中語文教學工作中存在的問題與對策進行探究，希望能為廣大語文教學工作者的教學工作提供一些幫助。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；高效；途徑

語文既是人類情感的寄托，也是一種重要的交際工具。語文課程最主要的一個特點，就是工具性與人文性的統(tǒng)一。隨著我國素質(zhì)教育改革的推進，對語文的教學方式的改革也受到教育工作者的關注，一堂有趣、生動、有獲、享受的語文課堂，應是每一位語文教學工作者追求的標準。

一、目前語文教學中存在的問題

（一）學生缺少學習興趣。我們常說興趣是一個人最好的老師。在初中的語文教學與學習活動中同樣如此，學生對語文的學習充滿興趣，那語文教育工作者的教學工作就會收到事半功倍的效果。但是在目前的初中語文教學中，大多數(shù)學生對語文的學習提不起興趣。初中階段的學生，受青春期心理的影響，總是喜歡一些新奇的、時尚的、充滿趣味的事物，大多學生也更喜歡喧囂的環(huán)境，喜歡熱鬧的氛圍。而語文的學習卻只有安安靜靜地學習課本上的知識，缺少趣味與活力，因此大多數(shù)初中學生都缺少學習語文的興趣。

（二）教學形式單一。就我本人的學習經(jīng)驗而言，初中老師在進行語文教學時，總是走著相同的步驟，遵循著相同的教學程序。不管是面對現(xiàn)代文、古文，還是詩詞，都是按照讀課文，講解課文及個別詞語意思、背誦課文、默寫字詞這一固定的教學步驟進行教學。教學形式過于單一，長此以往，就消磨了語文本身的韻味與價值，也容易引起學生對語文學習的厭煩心理。

（三）教學目標過于明確。為什么常會有人說語文是一門修養(yǎng)身心的課程。就是因為語文課本里記載的是愛國大將的滿腔熱血，記載的是文人墨客的幽幽情懷，記載的是人生里的愛恨情長。語文的學習需要品味與積累，更需要心靈的感悟。但受我國教學考試制度的影響，將語文的學習與教學進行格式化，將本是自由自在，無關方向的事物確定了一個明確的目標。讓學生在語文學習中，需要背誦大量的課文與古詩，需要強行記憶一首古詩里作者想要表現(xiàn)的情感。另外，很多老師在進行語文課堂前都會給學生布置上課任務，例如在這篇課文里你需要掌握什么知識，背誦記憶哪些片段，在將這些目標為學生明確后，也就在一定程度上決定了學生在這篇文章里只能學到這些知識，不會再有其他的收獲，因為學生是靠著老師進行引導，老師為他確定了目標，那他也就沒有必要再去多獲得些別的知識。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的途徑

（一）教師自身語文水平及教學能力的提高。教育工作者教書育人的前提是言傳身教，以身作則。打造高效率的初中語文課堂的前提是語文教育工作者自身應對語文這門課程心懷熱愛，并且也熱愛語文教學這項工作，只有教師自己喜歡并且有豐富有趣的教學方法，學生才會對語文學習感興趣。因此，教師應積極參加語文教學的培訓以及自身語文素養(yǎng)的積累。

（二）激發(fā)學生學習興趣。語文的教學與學習均是一個有趣的過程，學生學好語文的前提也是對語文知識感興趣，因此在語文的教學過程中，教師應努力調(diào)動學生的學習興趣，而激發(fā)學生學習興趣的前提是教師能夠設置生動有趣的教學環(huán)節(jié)，充分抓住學生的注意力。如在課前導入環(huán)節(jié)中，老師可以讓學生自己搜集一個神話故事或古代傳說，并給自己搜集到的故事配上圖畫，用自己的語言講述出來，分享給學生，老師及時對學生進行鼓勵與贊揚，讓學生感受到成功的喜悅與學習的樂趣。對于學生語文學習興趣的激發(fā)方面，尤其應抓住剛升到初一的新生，在語文教學的基礎上做好工作。

（三）改善教學方式。上文已經(jīng)提到，過于單一的教學方式容易使學生失去對學習的新奇，產(chǎn)生厭煩的心理。因此在語文課堂教學中，教師應變化教學方式，豐富教學內(nèi)容，讓學生對每一天的學習都充滿期待，能夠在新鮮有趣中將所有的心思都投入到課堂學習中，如在課文朗讀這一環(huán)節(jié)，教師可變換多種方式讓學生熟悉課文，采用話劇的形式，鼓勵幾名學生進行角色扮演，分任務朗讀，教師可以先進行有感情的朗讀示范，然后讓學生在班級里進行朗讀，選出最好的朗誦者在班級里進行獎勵。這樣的教學方式，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的學習主動性。

（四）利用多媒體進行教學。隨著信息科技的發(fā)展，多媒體走進校園、走進課堂已成為一種時代潮流。當前我國很多城市包括農(nóng)村學校都已安裝了多媒體教學設備。因此教師可以充分利用多媒體輔助教學。多媒體具有圖畫、音頻、動畫、文字等于一體的優(yōu)勢，可以將靜態(tài)的事物化為動態(tài)，將枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D畫或視頻。因此，教師可以充分利用多媒體輔助教學，借助學生好奇心強，以及喜愛電子產(chǎn)品的特點，結(jié)合教學實際進行教學課件設計，讓學生在充滿趣味的多媒體教學中掌握文化知識。

（五）在日常積累中學習語文。語文是一門生活中的學問，對于語文的學習不僅在于課堂，也在于生活。課后，教師應重視學生在生活中對語文的積累工作，引導學生多進行課外閱讀，積累知識，也應引導學生養(yǎng)成隨時記錄的習慣，記錄下生活里的點滴事物及自己的感觸，在生活的潛移默化里引導學生學好語文。

綜上所述，初中時期學生對語文的學習至關重要，因此就要求語文教育工作者精煉教學技能，改變教學方式，合理利用科技產(chǎn)物，做好初中學生的語文教學工作。

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編輯 謝尾合