風(fēng)景這邊獨(dú)好

趙婷

摘 要：“1+x課程”是課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的相輔相成，就是讓學(xué)生在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將書本知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，也能將現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系書本知識(shí)，還能舉一反三，從而在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題時(shí)能從容應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程；特色課程；品牌特色

現(xiàn)在，課程改革正在各個(gè)學(xué)校如火如荼地進(jìn)行，而各個(gè)學(xué)校的改革都有著自己的思路和想法，大家各不相同。但怎么改、如何改則離不開教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而我所教的思想品德課，新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“中學(xué)思想品德課教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生通過(guò)對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)感受生活的能力和反省自身的能力，培養(yǎng)熟練地進(jìn)行情感交流的能力，培養(yǎng)真誠(chéng)地表達(dá)自己內(nèi)心情感的能力。”我校的1+X課程是我校在單元整體問(wèn)題學(xué)導(dǎo)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合這一目標(biāo)提出的，現(xiàn)就我們初三思品組關(guān)于1+x課程的實(shí)施從以下四個(gè)方面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)1+X課程的理解

“1”：指將我們的教材分類整合，將相似的內(nèi)容歸類在一起，這是基礎(chǔ)課程?！癤”：是在教材基礎(chǔ)上的補(bǔ)充和延伸，是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的特色課程，如時(shí)政要聞、傳統(tǒng)文化等。“1+X課程”是課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的相輔相成，就是讓學(xué)生在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將書本知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，也能將現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系書本知識(shí)，還能舉一反三，從而在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題時(shí)能從容應(yīng)對(duì)。

二、1+X課程實(shí)施的準(zhǔn)備工作

1.教師準(zhǔn)備

（1）制訂計(jì)劃

古語(yǔ)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”無(wú)論做什么事情，如果事先有正確的計(jì)劃，就容易成功，否則就容易失敗。有了計(jì)劃，工作就有了明確的方向，大家就可以根據(jù)計(jì)劃，有條不紊地工作，從而減少工作的盲目性。教師對(duì)教學(xué)工作提前制訂計(jì)劃，有助于工作的順利進(jìn)行和教學(xué)潛能的充分發(fā)揮。所以在年初開學(xué)前，我們就以新課程標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)業(yè)園單元整體問(wèn)題學(xué)導(dǎo)模式為指導(dǎo)，有針對(duì)性、目的性地制訂教學(xué)計(jì)劃，從財(cái)富論壇、民生直通車、法治在線、美麗中國(guó)等方面來(lái)實(shí)施X課程。

（2）老師精心搜集材料

教學(xué)素材是我們課堂必需的，無(wú)論是課前的搜集還是課上的使用，它隨時(shí)隨地都在為我們的教學(xué)服務(wù)，我們的課堂就是通過(guò)搜集、分析、整合資料形成成果。所以我們必須掌握搜集資料的技巧，在萬(wàn)千資料中搜尋，在課堂上精準(zhǔn)投放。所以我們初三思品組在集體備課的基礎(chǔ)上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介搜集大量相關(guān)的資料（主要是文字、視頻和圖片），為設(shè)計(jì)素材和課堂的預(yù)設(shè)、拓展與提升做好鋪墊。同時(shí)，我們還將海量的資料進(jìn)行篩選、整合和制作，大大提高了課堂效率。

（3）老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單

教師篩選材料后精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，尤其是問(wèn)題引領(lǐng)部分。問(wèn)題引領(lǐng)的設(shè)計(jì)，教師既要突出文本的主要觀點(diǎn)，還要將搜集的材料與課本知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生把文本知識(shí)與情景融會(huì)貫通，同時(shí)教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

（1）學(xué)生要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)單”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。自行解決“問(wèn)題引領(lǐng)”中的問(wèn)題，對(duì)于自己的疑惑應(yīng)做好標(biāo)記，以便課堂上與同學(xué)交流或向老師質(zhì)疑，并注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生根據(jù)老師的任務(wù)和要求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、問(wèn)卷調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、新聞媒體、報(bào)紙雜志等途徑來(lái)搜集材料，并將所搜集的情景材料轉(zhuǎn)化成問(wèn)題寫下來(lái)，待上課使用。例如，在學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí)，我就要求學(xué)生提前搜集有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量和誠(chéng)信的問(wèn)題。而我們?cè)谶M(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就板書了華為手機(jī)的例子，在展講時(shí)也聯(lián)系了我縣的升降平臺(tái)和濟(jì)南的草包包子，我覺(jué)得這都是學(xué)生在課下搜集材料得來(lái)的

三、1+X課程的實(shí)施

1.落實(shí)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是課中生動(dòng)活潑地探究學(xué)習(xí)的前奏。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生走進(jìn)文本，解決問(wèn)題引領(lǐng)里的基本問(wèn)題。利用我校的六字訣學(xué)習(xí)法，即查、劃、寫、記、練、思在預(yù)習(xí)時(shí)做到眼到、腦到、心到、手到。對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析來(lái)解決。解決不了的問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記下來(lái)，構(gòu)建起問(wèn)題體系，以使下一步的小組討論和展講更有的放矢。

2.學(xué)生的答案、思路和拓展與教師的拓展、提升的精準(zhǔn)投放有機(jī)結(jié)合

我在實(shí)施X課程時(shí)學(xué)生板書了關(guān)于天價(jià)魚的問(wèn)題，我就讓學(xué)生整理了一下答案、思路和拓展，以及我的拓展和提升，在這里，學(xué)生根據(jù)自己搜集的天價(jià)魚事件轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生的拓展中也提到了青島的天價(jià)蝦事件以及信義兄弟孫水林和孫東林的事跡，這都是學(xué)生課下搜集的材料。而我投放給學(xué)生的則是視頻資料《信用檔案：覆蓋你我一生》，將問(wèn)題拓展到國(guó)家政策法規(guī)的角度，讓學(xué)生知道國(guó)家對(duì)不誠(chéng)信行為采取的措施，我的提升則引用的是《弟子規(guī)》和《論語(yǔ)》中有關(guān)誠(chéng)信的句子，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)信的中學(xué)生，以引起學(xué)生的共鳴

X課程的開發(fā)與利用是一種極富主動(dòng)性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過(guò)程中，只要我們教師從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源，優(yōu)化組合多種課程資源，我們的課堂必定會(huì)是一個(gè)風(fēng)采迷人、朝氣蓬勃的天地。

四、對(duì)1+X未來(lái)的設(shè)想

妙手捻來(lái)花千朵，人間萬(wàn)物皆入畫。我校單元整體問(wèn)題學(xué)導(dǎo)模式經(jīng)過(guò)十多年的探索已經(jīng)有了我們自己的品牌特色，吸引了省內(nèi)外的眾多同仁前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，我相信在不久的將來(lái)，1+X定會(huì)成為我們學(xué)校又一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳