中職美術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探究

陳克紅(湖南省常德市石門縣湘北職業(yè)中專 湖南 常德 415300)

引言:學(xué)校教育不可能窮盡所有知識，書本知識只能算作“冰山一角”，已滿足不了學(xué)生對知識的需求，學(xué)生走出校門后仍要學(xué)習(xí)很多知識，進行終身學(xué)習(xí)。真正對個體最有價值的知識是在人生經(jīng)歷中學(xué)到的，為了滿足這一需求，必須培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，繼而培養(yǎng)出創(chuàng)新型和實踐型人才，這是他們未來保持可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是時代發(fā)展的要求。

1 自主學(xué)習(xí)的概念界定

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控。也就是說學(xué)生在進行學(xué)習(xí)活動的過程中，為了提離學(xué)習(xí)效果、達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過監(jiān)控自己正在進行的學(xué)習(xí)活動，不斷地對自身進行的積極監(jiān)察、檢查、控制和調(diào)節(jié)等行為，以保證學(xué)習(xí)的成功。這個過程主要可分為三大方面:一是對自己學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排;二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價和反饋;三是在以上上兩方面的基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。

2 影響中職美術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

2．1自我效能感。自我效能感是指在特定的學(xué)習(xí)情境下，個體對自身能力的自信心、在某些活動中的具體體現(xiàn)。也就是學(xué)生對自身能夠進行某項任務(wù)或某些活動所具備能力的推測和判斷。自我效能感屬于學(xué)習(xí)動機的范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科方面的自我效能感，也就是他們學(xué)好美術(shù)的自信心。自我效能感與學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)控密切相關(guān)，它決定著個體對活動的選擇。一般情境中，個體會主動避開那些他們認為超過其能力所及的任務(wù)，更傾向選擇能夠輕易完成的任務(wù)。那些高自我效能感的學(xué)習(xí)者把自己視為有能力的人，對自己的學(xué)習(xí)充滿信心，并深信只要通過自我的不斷努力，就可以提高學(xué)習(xí)效率。因此，在他們在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，更傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和任務(wù)，且能在長期的學(xué)習(xí)過程中，保持較高的積極性和自覺性，面對困難的學(xué)習(xí)任務(wù)堅持的時間也更長，愿意通過自己的努力解決問題、證實自己。相反，低自我效能感的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為自信心不足，面對學(xué)習(xí)任務(wù)時表現(xiàn)出焦慮、回避的必理，一遇困難就想放棄，對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果也不能很好的監(jiān)控。此外，自我效能感與任務(wù)持久性、任務(wù)選擇、良好技能的獲得等呈正相關(guān)。因此，自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個重要的動機變量。

2．2學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況而制定的有關(guān)學(xué)習(xí)的行動方針。以解決如何有效記憶、怎樣合理安排學(xué)習(xí)過程等一系列問題，為了更好的掌握某種技巧，學(xué)生需要尋找適合自己特點的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，也就是懂得怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生知識的獲得不僅僅來源于書本及教師，而是要接收來自世界各地的信息，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，欣賞世界各地的藝術(shù)，也可以隨時了解到政治、經(jīng)濟、文化等各方面的最新動態(tài)。學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，選擇適合學(xué)習(xí)的策略。在長期的學(xué)習(xí)行為中，學(xué)生們都有自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)策略，這些學(xué)習(xí)策略在某種程度上，也說明了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的個別差異性。學(xué)習(xí)策略有數(shù)量和質(zhì)量之分，學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅受到學(xué)習(xí)策略數(shù)量的影響，也受到學(xué)習(xí)策略質(zhì)量的影響。可見，擁有充足且有水平的學(xué)習(xí)策略，并能在自主學(xué)習(xí)過程中，熟練地運用這些策略也是學(xué)習(xí)者必須要掌握的。

2．3教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)系統(tǒng)的重耍組成部分，是教學(xué)活動得以順利展開，并影響和制約教學(xué)活動順利進行的條件。在教學(xué)實踐中，對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在長期的自主學(xué)習(xí)實踐過程中發(fā)展起來的，如教師、父母的示范，榜樣的成功，都將增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的獲得也可以通過觀察同伴的自主學(xué)習(xí)過程中習(xí)得?？梢?，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠為自己選擇、組織、創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)習(xí)達到最佳效果。

3 促進中職美術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效進行的對策

3．1提升同學(xué)們的自我效能感。高自我效能感的學(xué)習(xí)者，具有建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上“我能學(xué)”的自信。在教育者和家長眼里，對學(xué)習(xí)者的肯定和鼓勵能增強自我效能感的作用是顯而易見的，事實也是如此。增強學(xué)生的自我效能感的方法有很多種。

首先，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗到自己的進步，為他們提供更多成功的機會。美術(shù)教學(xué)中，教師在了解學(xué)生原有美術(shù)基本知識的基礎(chǔ)上提出適當(dāng)任務(wù)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成一件有挑戰(zhàn)性的美術(shù)作品、學(xué)習(xí)了一項新技能、創(chuàng)造了一個新形象時，教師根據(jù)學(xué)生的進步給予鼓勵性的評價或精神激勵，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷感受到進步的快樂和成功的喜悅。從而逐步改變對自我的評價，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)更加自信，以此強化學(xué)生的自我效能感。

其次，發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的作用。榜樣在個體的成長過程中起著引領(lǐng)、示范和促進的作用。教師為美術(shù)學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生提供一個表現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)榜樣，前提是需要滿足繪畫風(fēng)格相似或?qū)W習(xí)成績相仿等條件，讓學(xué)生在觀察榜樣成功的過程中，使他們相信，如果自己也進行這樣的嘗試，完全可能會取得如此的成功。結(jié)合著榜樣示范來增強學(xué)生的自我效能感同樣是一個不錯的途徑。

第三，對于那些資質(zhì)較低、取得進步有困難的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，表現(xiàn)出相信他們會取得學(xué)習(xí)上成功的同時，適當(dāng)降低其學(xué)習(xí)進步的標(biāo)準，并根據(jù)進步情況予以鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生想要主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自主精神。

3．2指引同學(xué)們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是由老師或者家長制定的，而是由學(xué)習(xí)者本人制定的。然而在剛開始讓同學(xué)們進行自主學(xué)習(xí)的時候，同學(xué)們的認知水平與自我管理和監(jiān)控的能力發(fā)展的還不夠完善，所以，老師應(yīng)該擔(dān)負起責(zé)任，應(yīng)用多種途徑指引同學(xué)們，幫助他們制定各個時期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時依照現(xiàn)實的狀況改變自己的學(xué)習(xí)過程，慢慢的讓同學(xué)們具備自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。通過對相關(guān)資料的分析，筆者發(fā)現(xiàn)如果想讓同學(xué)們能夠更好地進行自主學(xué)習(xí)，那么就應(yīng)該制定比較容易、短期內(nèi)能夠完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以把長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干能夠完成的近期目標(biāo)，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步完成送些目標(biāo)，讓學(xué)生在此過程中體驗到自己的學(xué)習(xí)在不斷進步。對于那些學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生來說，只要求他們最先掌握基本的美術(shù)知識和技能，引導(dǎo)他們使用最基本的繪畫方式，循序漸進地培養(yǎng)他們對藝術(shù)的熱愛。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，在掌握了課程內(nèi)容之后，繼續(xù)引導(dǎo)他們使用多種形式完成美術(shù)課堂任務(wù)，發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新。

3．3創(chuàng)建適合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。除學(xué)生個體方面的主觀因素外，教學(xué)環(huán)境方面的客觀因素也在很大程度上影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。教學(xué)環(huán)境因素既包括教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)場所等硬環(huán)境，也包括師生關(guān)系、家庭關(guān)系、課堂氛圍等軟環(huán)境。假設(shè)教師沒有創(chuàng)設(shè)出這些能夠自主學(xué)習(xí)的條件，那么如果想要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就應(yīng)由學(xué)生自己來創(chuàng)造，結(jié)果無疑有些學(xué)生會成功，有些則不能。反之，如果教師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這些條件的話，那么每個學(xué)生都有同等機會去體驗自主學(xué)習(xí)的過程，因此需要教師去創(chuàng)造這些必要條件來確保自主學(xué)習(xí)的有效開展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的的發(fā)展使教學(xué)條件有了提升，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、美術(shù)教學(xué)設(shè)施、美術(shù)教學(xué)資源、美術(shù)專用教室以及班級規(guī)模等條件，為教學(xué)的順利開展發(fā)揮了很大作用，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要最大限度的發(fā)揮教學(xué)設(shè)施與教學(xué)空間的作用，鼓勵學(xué)生運用多種媒材，創(chuàng)造性的抒發(fā)情感。現(xiàn)代教育理論提倡教學(xué)民主化，民主型的教師更傾向培養(yǎng)學(xué)生的自主性，教師為學(xué)生提供一個師生交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生解決問題的策略、引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)控等。

結(jié)束語:美育是素質(zhì)教育的基本組成之一，而美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生感受藝術(shù)美、社會美、生活美的主要途徑和內(nèi)容具體化。同時，學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)美術(shù)能夠使美育的力量更快地滲透到生活的方方面面。因此，我們必須重視中職學(xué)生的美術(shù)教育，關(guān)于自主學(xué)習(xí)效果的實踐探究，這僅僅是開始，在實踐過程中所遇到的一系列問題，還需進一步優(yōu)化。