新課程改革下的初中歷史教學(xué)

陸團(tuán)花(廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)羅波鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530000)

歷史是一門(mén)貫通古今的學(xué)科，通過(guò)對(duì)于歷史的良好的研究不僅能夠?qū)v史上的眾多的事件進(jìn)行了解，更能夠通過(guò)對(duì)于眾多事件的分析來(lái)幫助我們更好的生活，因此對(duì)于歷史的教學(xué)是一件非常神圣并且有意義的事情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師們都只是機(jī)械的將教材上的知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了傳授，因此學(xué)生們都只是單一的掌握了教材上的知識(shí)，在歷史核心素養(yǎng)中并沒(méi)有得到有效的提高。在新課程改革下便要求教師們改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

1 重視情境教學(xué)，提高學(xué)生們的興趣

情境教學(xué)是當(dāng)今新課程改革下的一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，課堂上教師們通過(guò)一定的教學(xué)技巧來(lái)給學(xué)生們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，讓大家在這樣一個(gè)真實(shí)的情境教學(xué)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師們對(duì)于課堂上的氣氛不是很重視，因此在教學(xué)中很少會(huì)利用情境教學(xué)，但是目前新課程改革下要求教師們不僅要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，那么在情境中進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是一種最好的教學(xué)方法。通過(guò)情境的感染，學(xué)生們可以對(duì)于課堂上的歷史知識(shí)進(jìn)行更加深刻的體會(huì)與感受，從而對(duì)于其進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，使歷史核心素養(yǎng)得到良好的提高。比如我在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課中的天朝田畝制度的時(shí)候，為了能夠讓大家對(duì)于其有更加深刻的體會(huì)與理解，于是我讓安排大家在課下查找資料，要求學(xué)生們通過(guò)各種渠道來(lái)自由組合編寫(xiě)一個(gè)劇本，內(nèi)容就是幾個(gè)農(nóng)民在一起談天朝田畝制度，在課堂上進(jìn)行演繹。通過(guò)這樣一個(gè)表演來(lái)讓同學(xué)們身臨其境的去感受一下當(dāng)時(shí)的那些農(nóng)民在收獲土地之后的喜悅之情，通過(guò)這樣一個(gè)情境劇的方式將其演繹出來(lái)。這樣的課堂上的教學(xué)方式，不僅良好的活躍了課堂上的氣氛，將學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，更讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行了更加深刻的理解，充分的達(dá)到了新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)。

2 重視課堂上學(xué)生們的主體地位

任何一節(jié)有效的課堂上的主體都應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生才是課堂上的主體，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生成為課堂上的主體，才能夠讓他們進(jìn)行充分的自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生們的想象能力以及核心素養(yǎng)得到有效的提高。但是一直以來(lái)，無(wú)論是在初中歷史課堂當(dāng)中還是在其他的課堂當(dāng)中，教師們都將自己作為課堂上的主體，課堂上45分鐘中，都只是教師在進(jìn)行機(jī)械式的傳授，對(duì)于教材上的知識(shí)，確實(shí)是無(wú)一缺漏的灌輸?shù)搅藢W(xué)生們的腦子當(dāng)中，但是學(xué)生們學(xué)到的都只能是一些死板的知識(shí)，絲毫沒(méi)有學(xué)到一點(diǎn)創(chuàng)新的能力。那么新課程改革便對(duì)學(xué)生們的主體地位特意做了強(qiáng)調(diào)，要求教師們要改變以往灌輸式的以教師為主體的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)充分的將學(xué)生們的主體地位重視起來(lái)，將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)《五四運(yùn)動(dòng)》的這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我便給學(xué)生們播放了一段當(dāng)時(shí)的學(xué)生們舉行游行的視頻，通過(guò)這樣的一個(gè)視頻來(lái)做導(dǎo)入，讓大家來(lái)暢談一下如果你是當(dāng)時(shí)的一名學(xué)生，你會(huì)怎樣做，你對(duì)于這些學(xué)生們的做法有什么想法?讓大家根據(jù)自己的觀點(diǎn)爭(zhēng)相的發(fā)言。于是班級(jí)里便開(kāi)始活躍起來(lái)，大家都紛紛舉手進(jìn)行發(fā)言，暢談自己的想法。只有這樣讓大家在課堂上有了展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為了課堂上的主體，課堂才能夠真正變的更加高效。

3 組織學(xué)生們進(jìn)行討論和辯論

在新課程改革下的歷史教學(xué)中，多組織學(xué)生們進(jìn)行討論與多讓學(xué)生們做一些辯論，不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)于課堂上所學(xué)知識(shí)的理解，更能夠有效的將學(xué)生們的自身能力得到有效的提高。在初中歷史中，有很多的知識(shí)是比較有深度或者是具有討論的價(jià)值的，那么在教學(xué)中，教師們就要多留意這樣的一些問(wèn)題或者是觀點(diǎn)，留給學(xué)生們讓學(xué)生們進(jìn)行討論。比如在教學(xué)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我便提出了一個(gè)問(wèn)題讓大家進(jìn)行討論，問(wèn)題的內(nèi)容即:拿破侖的一生當(dāng)中到底是功大于過(guò)呢還是過(guò)大于功呢?這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)讓大家進(jìn)行討論，在大家討論過(guò)后，我又將班級(jí)中的學(xué)生分成了兩組，讓大家根據(jù)自己的觀點(diǎn)舉行一個(gè)辯論賽，來(lái)辯論一下這個(gè)問(wèn)題。在辯論的過(guò)程中，雙方都圍繞著自己的想法對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行了全面的敘述，都列舉了眾多的拿破侖的實(shí)際實(shí)例來(lái)作為堅(jiān)實(shí)有力的理由，通過(guò)這樣一個(gè)辯論，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中就對(duì)很多的知識(shí)進(jìn)行了掌握，在辯論中不僅掌握了分析歷史人物的方法，更培養(yǎng)了良好的合作與協(xié)作意識(shí)，自然促進(jìn)了課堂上教學(xué)效率的提高。其效果是大家都會(huì)意想不到的。

總之，新課改下的初中歷史教學(xué)需要教師進(jìn)行很大的改進(jìn)。以下便是我提出的幾點(diǎn)新課改下的初中歷史教學(xué)方法，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。