網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究

【摘要】隨著現(xiàn)代教育體系的完善，以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)新運用，傳統(tǒng)教育模式正在發(fā)生變革。在開展大學(xué)英語教學(xué)中，通過創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思索，讓整個教學(xué)過程變得更具有體系性、針對性、實效性，滿足當(dāng)前大學(xué)英語教育需求，實現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展要求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教育創(chuàng)新 課堂優(yōu)化 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

【中圖分類號】H319.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0128-01

在開展大學(xué)英語教育過程中，有很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂缺乏足夠的活力，很難吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。針對這種情況，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新教育模式，有助于構(gòu)建現(xiàn)代高效教育體系，滿足現(xiàn)代大學(xué)英語教育發(fā)展需求，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)知。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，由于學(xué)生接受新思想和新觀念較少，對于社會認(rèn)知和理解也相對較為單一，所以大學(xué)英語教學(xué)活動比較容易開展。但是隨著現(xiàn)代信息社會的來臨，當(dāng)代學(xué)生接觸社會較早，通過網(wǎng)絡(luò)等信息載體獲取大量信息，有著自身獨特的想法和需求。在這種情況下，對大學(xué)英語教師也提出了較高的要求，傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化需求，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)路徑，對于實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新具有至關(guān)重要的意義。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于大學(xué)英語教師的自身素質(zhì)存在差異，教學(xué)方式也有很大的差別，因此在教學(xué)過程中也會表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學(xué)方式，其主要的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，教學(xué)手段也都是為了提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。但是在當(dāng)前的大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，部分老師存在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的情況，教學(xué)過程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。一些教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行優(yōu)化設(shè)計，從而導(dǎo)致實際教學(xué)與教育目標(biāo)相互偏離，影響了大學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）充分利用信息教學(xué)設(shè)備

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為開展大學(xué)英語教學(xué)必不可少的輔助工具。在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生的生活與互聯(lián)網(wǎng)時刻發(fā)生著直接性的關(guān)聯(lián)，在這樣的背景下，開展大學(xué)英語教學(xué)，要充分利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備提升課堂的多元性和豐富性，將學(xué)生吸引到課堂中來；另一方面，教師要利用信息技術(shù)設(shè)備，加強在課下與學(xué)生的聯(lián)系，共同建立起互動性的教學(xué)體系，讓信息技術(shù)真正成為輔助教學(xué)的有效工具，不斷提升教學(xué)效率，讓大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新真正落到實處。

（二）完善現(xiàn)代大學(xué)英語教育體系

在網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)英語知識都是具有較強系統(tǒng)性的，因此在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，以免割裂知識的整體性，造成理解障礙。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時代背景下，碎片化的信息知識充斥著整個網(wǎng)絡(luò)，受此影響，當(dāng)前部分老師在大學(xué)英語教學(xué)過程中也實施碎片化教學(xué)，不注重知識的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也都是片面性的，缺乏體系性理解，在實際運用的過程中也不能及時想到有關(guān)知識，對學(xué)習(xí)效果造成了較大的不利影響[2]。因此，為了有效提升大學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該注重知識的系統(tǒng)性，并且在教學(xué)創(chuàng)新的過程中進行合理規(guī)劃，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，縷清知識的來龍去脈，以課程教育目標(biāo)為主線，找出關(guān)鍵連接點，把握知識的系統(tǒng)性和整體性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在開展大學(xué)英語教學(xué)中，要想讓教學(xué)創(chuàng)新真正落到實處，要切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過搭建起知識與現(xiàn)實生活的橋梁，讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高綜合學(xué)習(xí)能力和水平。在開展大學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重教學(xué)引導(dǎo)和創(chuàng)新，將教學(xué)中心逐漸轉(zhuǎn)移，從傳統(tǒng)的知識講解轉(zhuǎn)移到知識體系構(gòu)建，以及學(xué)生自己解決問題能力培養(yǎng)方面，逐步提升學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新性教學(xué)落到實處，滿足學(xué)生的成長需求。

三、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)背景下開展大學(xué)英語教學(xué)，教師要積極探索，不斷整合教學(xué)資源，運用多元教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，適應(yīng)新課程教學(xué)改革的新要求和新形勢。下一步，需要大學(xué)英語教師深入探索，尋求多元化教學(xué)實踐策略，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為根本，提升綜合教育效能。

參考文獻：

[1]明珠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2016（4）：166-168.

[2]黎俊.依托網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)筑大學(xué)英語導(dǎo)學(xué)模式[J].價值工程，2014（33）：256-257.

作者簡介：

錢莉（1979-），女，陜西安康人，講師，主要研究方向為英語教學(xué)、英美文學(xué)。