如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

馬尚學(xué)

摘 要在小學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有十分積極的意義。首先，數(shù)學(xué)是一門對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力和復(fù)雜思維能力有著很高要求的學(xué)科，其中邏輯思維能力更是決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要能力。其次，小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)還肩負(fù)著小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)與初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)相銜接的重任。在小學(xué)高年級(jí)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；學(xué)生

中圖分類號(hào)：C931.1，D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0065-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也越來越為人們所重視，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)的好壞有很大的決定作用，這就要求學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的三大科目之一，起到了很重要的作用。興趣是一種具有情感形態(tài)的認(rèn)識(shí)傾向，它對(duì)推動(dòng)人們?nèi)W(xué)習(xí)新知識(shí)有很大幫助，也是推動(dòng)人們?nèi)ふ艺胬淼闹匾獎(jiǎng)訖C(jī)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最為活躍的因素。提高學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的方法有很多種，但是培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是最為快捷有效的方法，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，一定要因材施教，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望，做好數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)，將以往的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力

數(shù)學(xué)思維能力的差異集中體現(xiàn)在學(xué)生解決數(shù)學(xué)能力的差異，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該采用有不同的培養(yǎng)手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。教師要精心設(shè)計(jì)，使每節(jié)課都上的形象生動(dòng)，并有意的創(chuàng)造動(dòng)人的教學(xué)情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決自己生活中的實(shí)際問題。二是要分散教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生樂于思維。對(duì)于學(xué)生不容易理解的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分解，降低難度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。三是要鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、多肯定，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、開展遞進(jìn)式的教學(xué)方式

對(duì)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的過程中，教師既要注重能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重能力的強(qiáng)化，也就是要在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)積極的采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法，針對(duì)同一數(shù)學(xué)問題設(shè)置不同層次的邏輯思維問題，讓學(xué)生能夠逐步地適應(yīng)并提高自身的邏輯思維能力。另外，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方式也非常有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜邏輯問題的時(shí)候能夠更加的自信從容。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，從而引發(fā)他們對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣

安逸的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下較低，所以在教學(xué)中營(yíng)造出一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍也有一定的好處，比如說，教師在剛上課時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行提問，或者讓同學(xué)去黑板上解題，回答正確的同學(xué)可以獲得小紅花，這樣的激勵(lì)模式也會(huì)激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣。對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，也要給予肯定的眼神，鼓勵(lì)同學(xué)好好地預(yù)習(xí)；還可以從這個(gè)角度看出，學(xué)生對(duì)于某方面的理解還是有所欠缺，針對(duì)這個(gè)情況，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性，提高課堂的效率與教學(xué)的質(zhì)量。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和推理能力

高年級(jí)學(xué)生已初步具有了推理能力。因此，我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題時(shí)，不要直接把知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有知識(shí)，研究思考問題，最終解決問題。在教學(xué)工程問題時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。先出一道題：“加工1200個(gè)零件，王師傅單獨(dú)完成需要12小時(shí)，李師傅單獨(dú)完成需要15小時(shí)，兩人合做多少完成？”在學(xué)生分析了數(shù)量關(guān)系，解決問題之后，又出示了一道題讓學(xué)生解答：加工1500個(gè)零件，小王單獨(dú)完成需要12小時(shí)，小張單獨(dú)完成需要15小時(shí)，兩人合做幾小時(shí)完成？學(xué)生解完題后，我問學(xué)生：如果繼續(xù)只改變零件的總數(shù)，不改變各自單獨(dú)完成的時(shí)間，想一想兩人合做完成的時(shí)間會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么？能不能用“一批零件”代替具體的數(shù)量？如果把工作總量用單位“1”表示，這是一道什么應(yīng)用題？學(xué)生回答得出“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之后，繼續(xù)追問：這道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是研究哪幾個(gè)量之間的關(guān)系的？待學(xué)生思考給出正確答案后，老師非?？隙ǖ母嬖V學(xué)生，這種類型的題叫做工程問題分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以此為方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化吸收和理解，也借助于學(xué)生邏輯思維能力的提高來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善，從而讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)具體數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，能夠更有層次和步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱月亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015，194（18）：68.