淺談翻轉課堂在數(shù)據(jù)庫教學中的應用

李娟

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡在各個領域都有了極大地發(fā)展和應用。信息化教學平臺憑借其自身的方便快捷的特點在課堂教學和學生的自主學習有了很大的發(fā)展。傳統(tǒng)的填鴨式教學受限于自身的弊端，無法起到更好地教學效果，于是在教學領域出現(xiàn)了一系列新的教學模式，新一代的革新技術促進了教學水平的提升。在數(shù)據(jù)庫教學中，由于其自身知識體系的龐大和復雜繁瑣的概念難以被學生接受，從而無法達到理想的教學效果。因此，翻轉課堂成為數(shù)據(jù)庫教學中重要的方式。

關鍵詞：翻轉課堂 數(shù)據(jù)庫 教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0171-02

Access數(shù)據(jù)庫教學在計算機教學中具有較高的地位，該課程注重提升學生的動手實踐能力，能夠增強學生對于數(shù)據(jù)處理的理解力，能夠提升學生在就業(yè)時的競爭力，為以后的學習工作打下堅實基礎。傳統(tǒng)教學模式中，老師在課堂上傳授Access數(shù)據(jù)庫的理論基礎知識，還要有單獨的操作課程，大大的增加了教學課時，對于學生來說學業(yè)也更繁重。所以，在當前的教學中采用翻轉課堂等革新式教學模式是一種必然。

1 翻轉課堂的定義及存在的問題

1.1 翻轉課堂在數(shù)據(jù)庫教學中的應用

“翻轉課堂”的教學模式最初起源于美國的某中學，老師將自己的教學視頻發(fā)布在網(wǎng)上，學生通過在家中觀看老師的教學視頻，在課下完成老師的作業(yè)，將自己存在的問題記錄下來，課堂成為學生的答疑環(huán)節(jié)。這種方法受到學生和教師的廣泛支持?！胺D課堂”此種教學方式是把學生“理論學習、實踐操作、疑難解答”的學習步驟進行重新排列，將理論學習交給學生，讓學生通過觀看視頻講解自學相關知識和內(nèi)容，將自己真正存在的問題進行記錄，并由老師在課上進行解答，真正的把課上時間變成師生互動環(huán)節(jié)和初步實踐練習的環(huán)節(jié)，做到縮短學時，做到課堂效率最大化。同時，數(shù)據(jù)庫的知識體系和知識點較多，學生很難在課堂的時間接受，需要課下反復練習和學習，進行知識的再次強化。才能夠真正的掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識，掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作技能。借助當前信息化手段，學生能夠反復觀看教學視頻，做到及時的復習鞏固基礎知識。同時這種教學模式能夠調(diào)動學生的學習積極性，把老師的填鴨式教學變成學生自主學習，讓學生靈活自由的參與整個學習過程，老師成為學生學習的輔助手段，學生的學習效率更高，學習效果也會更好。此種教學方式是數(shù)據(jù)庫教學的一個重大變革，能夠大大的提升數(shù)據(jù)庫教學的教學效果。

1.2 有關部門對翻轉課堂的支持力度不足

當前的數(shù)據(jù)庫教學中，有些高校不注重教學模式的革新，不注重“翻轉課堂”在數(shù)據(jù)庫教學中的應用，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，導致數(shù)據(jù)庫的教學死板，教學效果并不好。有些高校已經(jīng)著手構建“翻轉課堂”這一模式，但是由于重視力度不足，無法真正地把老師的教學和網(wǎng)絡學習平臺的構建結合起來?！胺D課堂”依據(jù)于網(wǎng)絡信息技術的運用。老師的教學視頻需要通過網(wǎng)絡進行傳播，才能使學生通過更快捷的方式觀看老師的教學視頻。但是，部分高校對于“翻轉課堂”的基礎設施建設不予以高度重視，教師的講課和實際的網(wǎng)絡平臺建設并不協(xié)調(diào)，僅僅是在制度上的限制，但并未起到實際的教學效果。所以，由于相關部門的管理松懈，導致影響了翻轉課堂在實際應用中的效果，延誤翻轉課堂的教學進度。從設備方面來說，翻轉課堂需要的技術支持現(xiàn)階段還無法完全支持。強化網(wǎng)絡信息技術在教育方面的應用仍然是當前急需解決的一項問題。有些學校沒有精力去推動網(wǎng)絡學習平臺的建設，從而影響了翻轉課堂模式的推廣和應用。沒有技術支持從而導致翻轉課堂的普及程度較差。

1.3 教師的執(zhí)行效果差

進行數(shù)據(jù)庫教學的老師總是喜歡固守于傳統(tǒng)方式進行教學，不善于也不習慣采用新的方式進行教學。并且，“翻轉課堂”的應用步驟較為繁瑣和教學任務也并不輕松，還給教學管理帶來巨大的工作量，平臺需要去經(jīng)常維護。教學成本不減反增，所以，老師在“翻轉課堂”模式的應用上也存在著一定的矛盾。首先，應用了“翻轉課堂”模式的教師無法做到提醒監(jiān)督的作用，導致學生的自主學習任務的完成狀況并不好，起不到“翻轉課堂”教學模式的效果，也無法體現(xiàn)“翻轉課堂”的優(yōu)越性，甚至還適得其反，導致學生的教學進度被延誤，學生的學習效果也得不到保證。并且有部分老師并不認可“翻轉課堂”的教育模式，讓學生觀看教學視頻后，在課堂上再把視頻內(nèi)容講述一遍，導致了時間的浪費，雖然學生的知識得到了鞏固，但是學生的問題在課堂上無法被及時解決。造成“翻轉課堂”模式應用落實不到位。

2 關于翻轉課堂在數(shù)據(jù)庫教學的革新方法

2.1 在教學模式方面進行革新

“翻轉課堂”的教學方式同傳統(tǒng)的教學方式不同，從而導致傳統(tǒng)的教學模式受到了一定的沖擊，無論是學校配備方面，還是教師的引導利用方面都應當進行相應的革新。對于學校，應當重視教學模式的改變，敢于舍棄舊的教育模式，順應時代的發(fā)展，及時采納新的教學模式，以提升學校在數(shù)據(jù)庫教學方面的教學水平。對于老師來說，也應當先接受新的教育模式，首先給予認可，倘若無法完全接受可以進行適當調(diào)整，采用傳統(tǒng)模式和“翻轉課堂”模式相結合的方式來進行數(shù)據(jù)庫的教學，要做好學生的督促工作，要保證學生能夠按照“翻轉課堂”的步驟進行，否則不僅起不到更好的效果，反而會耽誤學生的學習效果。最終，還應當落在“翻轉課堂”的基礎建設上。學校要重視基礎建設，建設好學校的網(wǎng)絡學習平臺，并且進行明確的制度規(guī)定對于數(shù)據(jù)庫的教學必須強制采用相應的軟件進行，通過學分制和考核制；來規(guī)范學生的學習行為，幫助學生培養(yǎng)自主學習的習慣，提升自主學習的能力。通過這種革新性方式可以提升學生學習的積極性，當學生能夠主動學習時，能夠達到被動學習達不到的學習效果。有利于學生掌握數(shù)據(jù)庫的知識，還有利于學生自主學習能力的提升。

2.2 優(yōu)化教學課程安排

對于老師的教學安排工作，應當包括：課前準備、課堂內(nèi)容設計、課堂總結三個環(huán)節(jié)。首先，課前準備工作需要先規(guī)劃好數(shù)據(jù)庫所有的知識框架，分章節(jié)進行教學視頻的錄制，防止知識的碎片化。教師應當注意視頻錄制軟件的使用，同時還要考慮到課堂授課和網(wǎng)絡授課的區(qū)別，注意兩者之間的不同，做到因材施教。同時在還應當合理設計討論項目，和教學視頻相聯(lián)系，同時還要有一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學生解決問題的興趣，提升對于教學視頻知識點的理解。在課堂內(nèi)容的設計上，可以在課前收集學生通過觀看視頻產(chǎn)生的問題和疑惑，先著重講解共性問題，然后進入師生答疑環(huán)節(jié)，能夠切中學生的疑惑點，通過誘導的方式鼓勵學生通過思考解決問題，一些知識性問題進行反復強調(diào)，加強學生的知識牢固程度。通過學生的自我學習和老師的答疑環(huán)節(jié)，學生對于數(shù)據(jù)庫的學習有了初步的認識，通過書寫實驗報告和學習總結的形式能夠加深學生對于知識點的理解，提升課堂效果。

2.3 提升教師教學能力

要改變老師的教學思維，由“教什么，學什么”轉變?yōu)椤皢柺裁?，教什么”，通過這種方式能夠真正的提升教學水平，但同時對教師的能力也提出了較高的要求。教師的教學能力和應用“翻轉課堂”的能力是提升學校數(shù)據(jù)庫教學水平的關鍵所在。通過教師技能培訓能夠快速的提升教師在此方面的教育教學能力。

3 結語

翻轉課堂的應用和實踐中必然會遇到很多問題，但只要給予足夠的重視，就可以克服困難，從基礎設施和老師、學生的角度入手，真正讓“翻轉課堂”這種模式發(fā)揮作用。

參考文獻

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